如何讓品德課走進(jìn)學(xué)生的心靈

胡秀云

《道德與法治》課程總目標(biāo)是“良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。在當(dāng)今世界，民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)志.國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇推動(dòng)著基礎(chǔ)教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的方向發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。”根據(jù)這一目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)上必須將道德教育與法治生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)的內(nèi)涵，理解并掌握實(shí)際生活中一些公共行為準(zhǔn)則和規(guī)則，從而達(dá)到適應(yīng)社會(huì)這一要求。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，升入學(xué)生的心靈，我是從如下三方面開(kāi)展的。

一、接觸，是認(rèn)識(shí)社會(huì)的切入點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“教學(xué)要有開(kāi)放性和活動(dòng)性，知識(shí)來(lái)源并不限于課本，學(xué)生周圍的人，學(xué)生身邊的事都是學(xué)習(xí)資源?！比藢?duì)事物的了解都是從認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，也應(yīng)從認(rèn)識(shí)開(kāi)始。當(dāng)今的小學(xué)生，特別是縣城的小學(xué)生，獨(dú)生子女占了大部分。父母關(guān)愛(ài)的程度高，從進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，家長(zhǎng)接送，小車、摩托車，從家到學(xué)校，兩點(diǎn)成一線，即使節(jié)假日父母帶去玩，但大多數(shù)都是到旅游勝地，反而對(duì)家的周圍環(huán)境、社區(qū)情況了解不多。正如魯迅先生說(shuō)的：“只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”。因此，一二年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)了解可以說(shuō)是空白的。進(jìn)入三年級(jí)以后，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，這是一個(gè)難點(diǎn)。如果照本宣科，學(xué)生也許是一知半解。我的做法是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從課本中走出來(lái)，讓學(xué)生去接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

社區(qū)是社會(huì)的縮影。如我教三年級(jí)下冊(cè)“畫畫我們成長(zhǎng)的地方”一節(jié)時(shí)，起初學(xué)生連自己住的方位也搞不清楚，自己住的小區(qū)周圍有什么設(shè)施、街道的名稱也不知道。如果是紙上談兵，學(xué)生是無(wú)從下手的。課上，我將同班學(xué)生按同一片區(qū)的分為一個(gè)小組，以學(xué)校為中心，按東南西北分成四個(gè)小組，先讓他們同一組的同學(xué)交流一下，了解同一片區(qū)的大概情況，然后利用家委會(huì)資源帶著學(xué)生走出校門，告訴他們，以學(xué)校為中心，各個(gè)方位的具體位置，主要街道的名稱。再帶學(xué)生到主要街上仔細(xì)觀察，先搞清楚行進(jìn)路線，然后要仔細(xì)留意街道途中有哪些有特點(diǎn)的建筑，如超市、商店等，小區(qū)周圍有哪些公共活動(dòng)場(chǎng)所、綠化景觀等，并要求大家利用到下一節(jié)課之間的這段時(shí)間，上學(xué)放學(xué)再仔細(xì)觀察，同一小組的同學(xué)大家可以認(rèn)真交流，可以共同完成這幅畫。重點(diǎn)畫自己家周圍的環(huán)境或從自己家到學(xué)校的主要街道。經(jīng)過(guò)這樣的觀察，許多學(xué)生大為感概：原來(lái)我們的社區(qū)還真美、真熱鬧。使學(xué)生對(duì)社區(qū)有一個(gè)初步的了解。第二節(jié)課畫出的社區(qū)部分平面圖就比較具體逼真了，完成得很好。畫完成后，我讓大家上臺(tái)展示，并作簡(jiǎn)單介紹，這樣一來(lái)，不但讓學(xué)生有一種成就感，也讓學(xué)生對(duì)轄區(qū)的社區(qū)有了更深的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然這只能說(shuō)是社區(qū)的一部分平面圖，只是認(rèn)識(shí)社區(qū)的入門。

二、參與，是認(rèn)識(shí)社會(huì)的主渠道

剛才談到的只是認(rèn)識(shí)社區(qū)的表面、環(huán)境、地理位置等外在的東西，要想真正認(rèn)識(shí)社區(qū)，只有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。例如我在教五年級(jí)下冊(cè)“社區(qū)民主生活的啟示”一課時(shí)，我?guī)W(xué)生參觀了轄區(qū)的社區(qū)居委會(huì)，適逢我縣人大代表?yè)Q屆選舉，居委會(huì)公告欄中張貼有選民公示、候選人公示等內(nèi)容，剛好為下一節(jié)課“人民的代表”作了很好的解釋。公示欄中還有居委會(huì)的組成人員及分工、財(cái)務(wù)情況公示等。參觀后我們請(qǐng)居委會(huì)主任為學(xué)生介紹了居委會(huì)的人員是怎樣選出來(lái)的、又是做些什么工作的，使學(xué)生真正懂得社區(qū)組織的內(nèi)涵。

我們學(xué)校轄區(qū)的社區(qū)里有三個(gè)大型的住宅小區(qū)，中間有公園、有露天健身場(chǎng)所和游樂(lè)設(shè)施。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“創(chuàng)造文明的環(huán)境”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參與，為社區(qū)公共場(chǎng)所撿垃圾，清洗街頭小廣告，上街打掃衛(wèi)生，發(fā)放宣傳單，向市民宣傳創(chuàng)建文明縣城的意義等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，感受自己所做的一切的意義，從而懂得自己是社會(huì)的一份子，有義務(wù)也有責(zé)任為社會(huì)出一點(diǎn)力。通過(guò)這樣的參與，學(xué)生對(duì)社會(huì)的內(nèi)涵有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

三、適應(yīng)，是認(rèn)識(shí)社會(huì)的升華

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)是過(guò)程目標(biāo)，終極目標(biāo)是讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。我在教三年級(jí)上冊(cè)“我們守規(guī)則”一節(jié)時(shí)，課前我讓學(xué)生收集一些平時(shí)他們游戲中的“規(guī)矩”。如跳繩有什么規(guī)矩？下棋有什么規(guī)矩？你喜歡什么游戲？這種游戲有什么規(guī)矩？課上讓學(xué)生介紹，然后從這些游戲的“規(guī)矩”擴(kuò)展到“規(guī)則”，接著讓學(xué)生討論：你還知道哪些地方、哪些單位有什么規(guī)則的嗎？比如說(shuō)我們學(xué)校的、交通方面的，這樣一來(lái)，學(xué)生的話題就多了。在課堂上通過(guò)交流，分析對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校中的規(guī)則如：垃圾要倒在指定的地方、上下樓梯漫步輕聲靠右行、上課要聚精會(huì)神、見(jiàn)到老師要敬禮等以及交通中的規(guī)則：不在馬路上玩、12歲以下不能再馬路上騎自行車、不翻越欄桿等有了深刻的了解，并懂得遵守這些規(guī)則的重要性，對(duì)不守這些規(guī)則會(huì)帶來(lái)哪些傷害等，從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，逐漸適應(yīng)規(guī)則，從而達(dá)到適應(yīng)社會(huì)。讓學(xué)生知道，在社會(huì)生活中，為了讓生活更方便、更安全，人們制定了各種各樣的規(guī)則。規(guī)則是由人們共同制定的。規(guī)則有大有小，單位有自己的規(guī)則，那是小規(guī)則;國(guó)家也有規(guī)則，國(guó)家規(guī)則那就是法律，法律就是最大的規(guī)則。

總之，《道德與法治》的教學(xué)，就是寓教育于社會(huì)生活中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從中去觀察、感受、體驗(yàn)、分析自己的生活以及公眾觀念，在正確的導(dǎo)向中去形成對(duì)社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使自己的情感潛移默化，逐步達(dá)到與公眾相適應(yīng)，在孩子的心靈深處落地生根，這就是我們《道德與法治》課培養(yǎng)學(xué)生的最終目的。