農(nóng)村小學(xué)計(jì)算教學(xué)中有效講評(píng)策略的研究

吳承禧

一、研究背景

（一）計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本數(shù)學(xué)能力

計(jì)算能力包含了計(jì)算的正確率和計(jì)算速度兩個(gè)方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重較大。從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排來(lái)看，與計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容幾乎涵蓋教學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域（數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐）。

（二）新課程改革背景下，計(jì)算教學(xué)質(zhì)量喜憂(yōu)參半

隨著新課程改革的不斷深入，計(jì)算教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，如教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式煥然一新，注重情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的自主探索、合作交流，注重算法多樣化等等，取得了令人矚目的成績(jī)。然而有不少地方、不少學(xué)生的計(jì)算能力有明顯弱化趨勢(shì)。從我校實(shí)際來(lái)看，因地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力、科研水平以及學(xué)生素質(zhì)等因素的制約，我校數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是計(jì)算教學(xué)還存在著教學(xué)缺少新穎性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，計(jì)算正確率低、速度慢等方面。造成這種局面的原因是多方面的，需要我們認(rèn)真調(diào)查分析。

（三）講評(píng)是我們常規(guī)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)階段檢測(cè)后的試卷講評(píng)課教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，講評(píng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的前期評(píng)價(jià)與后續(xù)學(xué)習(xí)有著不可或缺的作用。講評(píng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要課型，在教學(xué)中占有一定的比重。試卷講評(píng)課做得好，有助于學(xué)生彌補(bǔ)缺陷，糾正錯(cuò)誤，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

二、研究意義、目標(biāo)和研究方法

本課題研究的意義就在于運(yùn)用新的課程理念，結(jié)合傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)優(yōu)勢(shì)，尋求計(jì)算教學(xué)講評(píng)的有效策略，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。研究目標(biāo)是力爭(zhēng)在繼承與創(chuàng)新中找到平衡點(diǎn)，通過(guò)本課題的研究，一是探尋出小學(xué)數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)的基本流程和有效策略;二是通過(guò)案例研究，以點(diǎn)帶面，為一線(xiàn)教師提供一些可供操作的案例，提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)講評(píng)課課堂教學(xué)的實(shí)施水平，從而整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量;三是促進(jìn)教師聚焦教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，自覺(jué)開(kāi)展“問(wèn)題式”校本研訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生“再學(xué)習(xí)”，提升學(xué)習(xí)力。

為達(dá)到這一研究目的，我們采用了以下研究方法：

（1）實(shí)驗(yàn)法：在試卷講評(píng)課中，有意識(shí)地改變講評(píng)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自查和互查，幫助學(xué)生進(jìn)行有效補(bǔ)償訓(xùn)練等實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)效果的相關(guān)數(shù)據(jù)。

（2）觀察法：在課題實(shí)施過(guò)程中，注意觀察學(xué)生對(duì)各種方法的接受效果，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受比較困難，就應(yīng)該設(shè)置合理的“階梯”，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成太容易，也應(yīng)該適當(dāng)增加思維的廣度和難度?？傊ㄟ^(guò)觀察，要適時(shí)對(duì)課題的實(shí)施進(jìn)行調(diào)整。

（3）調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生對(duì)各種方法的喜歡程度，調(diào)查各種方法對(duì)學(xué)生的效果，收集課題研究中的相關(guān)數(shù)據(jù)信息。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)課題各階段的實(shí)施情況，及時(shí)總結(jié)各種試卷講評(píng)課方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，歸納適合學(xué)生認(rèn)知水平的方法。

三、數(shù)學(xué)講評(píng)課存在的問(wèn)題及原因分析

目前，以筆者所在學(xué)校為代表的農(nóng)村小學(xué)中，數(shù)學(xué)講評(píng)課中大致存在以下幾種情況：

1.核對(duì)答案

2.逐題評(píng)講

3.重點(diǎn)評(píng)講

出現(xiàn)上述情況，既有老師只關(guān)注結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)學(xué)生計(jì)算過(guò)程的思維訓(xùn)練;老師不注重對(duì)教學(xué)方法的探索等原因，也有學(xué)生忽視基本的口算、估算的訓(xùn)練，缺少合理、靈活的計(jì)算技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練等原因。

四、提高講評(píng)有效性的建議

一是要進(jìn)一步鞏固利用措施策略進(jìn)行有效的試卷講評(píng)工作，重點(diǎn)圍繞自主提問(wèn)和自主評(píng)價(jià)兩大自學(xué)技能，提高自學(xué)能力。我們可以通過(guò)教師適時(shí)補(bǔ)充例題，加強(qiáng)學(xué)生掌握更多的方法，提升講評(píng)效果。為了切實(shí)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從方法上尋求解決問(wèn)題的途徑，我們還應(yīng)該根據(jù)題目的特點(diǎn)補(bǔ)充合適的例子，在試題的基礎(chǔ)上稍有變化，引領(lǐng)學(xué)生探索交流。而這種補(bǔ)充的例子是對(duì)學(xué)生在初步感知理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步內(nèi)化的過(guò)程。有了前面對(duì)錯(cuò)題的理解，學(xué)生就可以從方法上系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到這一個(gè)知識(shí)體系，學(xué)生也可以就此提煉出解決問(wèn)題的方法，逐漸的形成一種技能。

二是進(jìn)一步探索試卷講評(píng)的設(shè)計(jì)，根據(jù)問(wèn)題反饋怎樣進(jìn)行多種方式的教學(xué)。例如，通過(guò)探索強(qiáng)化鞏固拓展，達(dá)到舉一反三的效果。強(qiáng)化鞏固是試卷講評(píng)必不可少的一部分，學(xué)生在做題過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤反映出的是學(xué)生一種思維的習(xí)慣，如果我們講了以后不做強(qiáng)化鞏固，我們也只能收到水皮打一棍的效果，學(xué)生可能一時(shí)明白，但一段時(shí)間后，學(xué)生曾經(jīng)有的那種錯(cuò)誤的思維方式又會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。因此我們?cè)谠嚲碇v評(píng)以后，應(yīng)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)強(qiáng)化鞏固的過(guò)程，可以說(shuō)是趁熱打鐵，及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，通過(guò)練習(xí)題的設(shè)計(jì)在練得過(guò)程中起到舉一反三的效果。同時(shí)，我們還建議課堂組間交流共議，師生互動(dòng)。通過(guò)小組內(nèi)的討論，學(xué)生可能就自己小組的疑惑提出許多問(wèn)題，這時(shí)，老師首先應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生就剛才提出的問(wèn)題引發(fā)爭(zhēng)論，在老師的點(diǎn)撥下與學(xué)生共同碰撞出思維的火花。這些問(wèn)題是學(xué)生急待解決的，也是學(xué)生期待的，因此我們?cè)趯W(xué)生積極態(tài)度下的互動(dòng)交流更顯得充滿(mǎn)活力，而此時(shí)我們所講的也是試題出現(xiàn)問(wèn)題的重中之重，我們應(yīng)創(chuàng)造性的引發(fā)學(xué)生的思維，將問(wèn)題解決的思維過(guò)程清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生所感受的不僅是知其然，而且知其所以然！

三是讓學(xué)生嘗自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，總結(jié)的體會(huì)，以此來(lái)提高自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。首先，可以通過(guò)課前學(xué)生自我剖析，引導(dǎo)學(xué)生形成自查自改的習(xí)慣。其次，還可以通過(guò)課堂組內(nèi)交流合作，引導(dǎo)學(xué)生形成生生互助的好習(xí)慣。

四是建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)鼓勵(lì)，以提高其學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們建議，加強(qiáng)課后分析消化，加強(qiáng)學(xué)生自我反思。讓學(xué)生在課后寫(xiě)出試卷反思，這是合理的評(píng)價(jià)和適時(shí)鼓勵(lì)的有效方式，也是講評(píng)課后續(xù)的一個(gè)重要內(nèi)容。不斷的反思才能不斷的進(jìn)步，在課后反思的過(guò)程中可以客觀的找出自己的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，學(xué)生也會(huì)在反思的過(guò)程中進(jìn)一步內(nèi)化課堂的知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。