如何提高高中體育課教學質(zhì)量行動研究

杜江

一、明確學生主體，教師主導教育方式，并建立和諧的師生關(guān)系

1.轉(zhuǎn)變體育教師思想觀念

體育課要從“教師”身上轉(zhuǎn)移到“學生”身上，要從單純的“身體鍛煉”和“體能達標”轉(zhuǎn)變成把體育當作學生個體發(fā)展地延伸性學習活動。在體育課中能有意識地轉(zhuǎn)換教師和學生的角色，特別在以人為本的新課程教學理念下，教師樹立了學生發(fā)展第一的意識，把怎樣才能把學生教好，我用什么方法才能使學生愉快，扎實地學好，練好，讓學生喜歡體，同時更喜歡上體育課，作為教好體育課的首要任務。

2.建立良好師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現(xiàn)在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立。教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在體育教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。

二、構(gòu)建開放型的體育教學課堂環(huán)境，讓學生在主動自主中學習

自主學習是強調(diào)學生是學習的主體，提倡學生參與確定目標，把握學習進度和目標達成的評價體系。課堂上學生可以大膽質(zhì)疑，活動中學生可以“自作主張”，談話時學生可以提出批評，使學生在游戲中學會游戲。教師則積極引導，開啟學生思維的閘門，使學生得以充分發(fā)展。這里的自主就是要多給學生一點自由的空間，讓學生在“自作主張”與“任性”中得到心理與生理上的滿足，而不是始終在教師指導與安排的陰影下學習與鍛煉。

說到體育課上的開放，人們往往會把它和一個哨子，幾個球，老師、學生都自由的放羊式教學等同起來，認為體育體育課開放就是教師不負責，不認真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢放，惟恐沾上放羊式教學之嫌。其實這是兩個性質(zhì)完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的，無組織地自由活動，對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的 “放”是教師根據(jù)教學目標組織教學內(nèi)容，有目的，有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”是指要充分發(fā)揮學生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。體育教師在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手，放開，放寬，放活是進行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。

三、創(chuàng)建生成式、探究式教學內(nèi)容

體育新課程標準內(nèi)容的不確定，教學內(nèi)容的可變化性，決定了教師課堂控制方式的變化。在體育課程標準中，教師將更多采取“生成式”“探究式”教學內(nèi)容，注重學生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，注重學生在課中的地位與表現(xiàn)方式，運動技能比例較少，教師個人知識和師生互動產(chǎn)生新內(nèi)容，如游戲類、比賽類、挑戰(zhàn)類、約賽類……讓學生帶著思考，帶著問題去練習與學習，

四、創(chuàng)新教學方法與理念

創(chuàng)新是在體育教學中，體育教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在課堂學習中就要引導學生多涉科，廣積累，勤練習，這樣做才能培養(yǎng)學生的好習慣，擴大學生的知識面，使學生認知能力不斷提高。特別是在進行新知識的學習過程中，更要注意引導和創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境來激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，主動性，歡迎學生從參評一個新動作起就七嘴八舌，廣發(fā)議論。這樣不僅能調(diào)動學生學習體育新知識的積極性和興趣，更能提高學生鑒別所學知識的能力，幫助學生很快建立以往的傳統(tǒng)體育教學是教育者有目的，有計劃、有組織地對受教育者進行影響，進行知識的傳授，使其達到教育者預期目的的活動。

五、建合作式、交流式教學模式

1.同學間合作交流

合作交流可以有效的調(diào)動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生，生生之間情感，通過合作交流可以獲取新的知識，分享合作成功的喜悅。如在排球墊球的教學中，由于動作細節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術(shù)，針對這一情況，我采用了“忽視教學法”，有意的忽視問題學生的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導，然后按不同的水平分組結(jié)伴合作的教學方法，讓他們自由結(jié)伴練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了水平低的學生學的積極，水平高的學生教的認真的課堂氛圍，練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術(shù)的學生慢慢地學會了墊球，此時發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學生的長處發(fā)揮的淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容.

2.師生合作交流

（1）商量合作法：商量的過程也就是引導學生參與合作的過程，在學生幫助老師想辦法出主意的過程中，學生便自覺不自覺地當了教學的合作伙伴。

（2）暗示合作法：讓學生主動領(lǐng)悟。如對練習中長跑中出現(xiàn)的怕苦怕累的學生不是直接批語，而是評論馬家軍不怕流血流汗刻苦訓練為國爭光的事跡，中國乒乓球隊的精神，中國女排精神等讓學生受到積極暗示行動參與中長跑的練習。

（3）自我教育法：自我教育包括自我認識與自我糾正。如對課上非正常損壞的體育器材，教師把損壞東西要賠償?shù)览頂[明后，讓學生自己想辦法，或修補或賠償，使學生把“要我改正”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙恼?，這樣學生在充分發(fā)揮合作教學功能的同時也達到了自我教育的目的。

新時期，對于高中階段的體育教學，體育教師要引起足夠的重視。

重視體育學科在高中階段的價值、重視體育教師在學生身體素質(zhì)培養(yǎng)中的作用、重視在體育教學過程中，通過學生主體，教師主導教學模式的確立，合理教學方法的運用，才能真正的提高學生的體魄。只有健康的體魄才會使學生發(fā)揮自己的聰明才智，貢獻于社會，才能實現(xiàn) “為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”的“中國夢”。