提升延慶區(qū)教育系統(tǒng)青年干部培訓(xùn)班學(xué)員講堂有效性的研究報(bào)告

高鵬玉

一、問題的提出

2016年3月至2018年7月，延慶區(qū)教育系統(tǒng)舉辦了三期青年人才培訓(xùn)班，班級實(shí)施在班主任指導(dǎo)下的學(xué)員自主管理，在班級中，開展了學(xué)員講堂。

為提升學(xué)員講堂的有效性，干訓(xùn)處申請了《提升延慶區(qū)教育系統(tǒng)青年人才培訓(xùn)班學(xué)員講堂有效性的實(shí)踐研究》課題，通過研究，研發(fā)高效的學(xué)員講堂內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，為今后學(xué)員講堂的開展提供范例。同時(shí)建探索適合班級特點(diǎn)的干部培訓(xùn)內(nèi)容、形式和方法。

二、關(guān)鍵詞界定

（一）青年干部

延慶區(qū)教育系統(tǒng)年齡在25—42歲之間的基層單位中層以上干部。

（二）學(xué)員講堂

學(xué)員課前20分鐘的微講座。

（三）有效性

有效性是指完成策劃的活動和達(dá)到策劃結(jié)果的程度。本文中指學(xué)員講堂課程在學(xué)習(xí)過程中所形成的收獲以及對學(xué)員學(xué)習(xí)、工作的影響等。

三、課題理論研究和實(shí)踐探索

（一）課題理論研究開展情況

在研究過程中，課題組成員查閱了大量文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)無論是國內(nèi)和國外，對于青年人才的培訓(xùn)和有效培訓(xùn)已有成熟的理論做支撐，實(shí)踐層面也有很多個(gè)案來驗(yàn)證理論的可行性，如《創(chuàng)新青年干部培訓(xùn)模式，促進(jìn)青年干部快速成長》《關(guān)注校長需求、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、提高培訓(xùn)實(shí)效》等文獻(xiàn)。

針對本課題青年干部培訓(xùn)中的一項(xiàng)課程內(nèi)容研究還沒有查到資料，課題組認(rèn)為，學(xué)員講堂只是在學(xué)習(xí)活動中確定的題目，過于口語化，但便于接受和傳播。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)員講堂與教育培訓(xùn)中應(yīng)用的微講座很相似。

微講座創(chuàng)始于2011年，需要演講者在20分鐘內(nèi)時(shí)間里借助多媒體手段進(jìn)行有準(zhǔn)備的演講。微講座需要課前進(jìn)行思考整理文字材料和PPT，對學(xué)員個(gè)人的寫作能力、總結(jié)歸納和邏輯思維能力是一個(gè)鍛煉。在微講座進(jìn)行過程中，學(xué)員的表達(dá)能力、溝通能力、現(xiàn)場展示能力均得到鍛煉。聽講座的學(xué)員在學(xué)習(xí)中得到有益的啟發(fā)，為自己的工作、學(xué)習(xí)提供借鑒和參考。

（二）課題實(shí)踐研究開展情況

課題研究分為三個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段中，成立課題組進(jìn)行職責(zé)分工。課題組人員利用問卷星工具對區(qū)內(nèi)青年人才班學(xué)員講堂開展情況進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問卷91份，收回91份，調(diào)查問卷有效率為100%。

結(jié)果如下：62.64%的學(xué)員對學(xué)員講堂總體評價(jià)為非常好;53.85%的學(xué)員認(rèn)為學(xué)員講堂對自己的實(shí)際工作有幫助;13.19%的學(xué)員認(rèn)為學(xué)員講堂的課程設(shè)置不太合理;在授課方式上35.16%的學(xué)員更喜歡活動式的方式;84.62%的學(xué)員更喜歡在講堂中學(xué)到管理經(jīng)驗(yàn);75.82%的學(xué)員更愿意承擔(dān)學(xué)員講堂的任務(wù)，更是對自己個(gè)人能力的一種歷練。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，課題組認(rèn)真進(jìn)行了分析，撰寫了調(diào)查報(bào)告。并針對學(xué)員對學(xué)員講堂的意見和建議，針對第三期青年人才培訓(xùn)班學(xué)員講堂開展情況進(jìn)行了方案設(shè)計(jì)。

2.課題研究第二階段，第二期青年人才培訓(xùn)班的課程即將接近尾聲，根據(jù)前二期班級學(xué)員講堂的開展情況，課題組對學(xué)員講堂的計(jì)劃安排、講座內(nèi)容、課堂實(shí)錄進(jìn)行了梳理。3.進(jìn)入總結(jié)階段后，課題組人員總結(jié)了在課題研究過程中出現(xiàn)的問題，對結(jié)題報(bào)告撰寫提出了具體方案，整理了三期人才班學(xué)員講堂的文字和照片材料，匯集成冊，責(zé)成課題負(fù)責(zé)人完成結(jié)題報(bào)告。

（三）課題難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)以及解決辦法

課題的難點(diǎn)是對前兩期青年人才培訓(xùn)班學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)研，總結(jié)學(xué)員講堂課程的有效形式、內(nèi)容。課題組通過問卷星發(fā)放調(diào)查問卷解決了課題研究的難點(diǎn)。

研究的關(guān)鍵點(diǎn)是如何合理的安排和設(shè)計(jì)學(xué)員講堂。課題組認(rèn)為，學(xué)員講堂是一個(gè)全體學(xué)員共同學(xué)習(xí)的課程，必須要進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，才能發(fā)揮講堂的作用。在研究中，課題組從最開始的隨意性到第二期的稍有安排，后期歸納，到第三期的個(gè)人申報(bào)，按內(nèi)容分塊，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定講堂內(nèi)容，讓講堂內(nèi)容成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，解決了課題研究的關(guān)鍵點(diǎn)。

四、課題研究的主要階段成果

（一）提升青年人才培訓(xùn)班學(xué)員講堂有效性的方法

一是根據(jù)學(xué)員培訓(xùn)需求，確定學(xué)員講堂的主題、范圍;

二是通過多種渠道調(diào)動學(xué)員參與學(xué)員講堂的積極性和主動性;

三是要給學(xué)員充分準(zhǔn)備的時(shí)間，提前確定主題、內(nèi)容、形式等，確保講課時(shí)的效果;

四是注重課后反饋，對學(xué)員講堂的實(shí)效性進(jìn)行追蹤，對出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。

（二）學(xué)員講堂微課程的開發(fā)

課題組根據(jù)學(xué)員講堂的課堂實(shí)錄進(jìn)行了分析，認(rèn)為提升學(xué)員講堂實(shí)效性的關(guān)鍵是做好前期的安排和準(zhǔn)備。

1.在學(xué)員中征集學(xué)員講堂內(nèi)容和主題

學(xué)員講堂的主題和內(nèi)容征集是提升學(xué)員講堂有效性的起始環(huán)節(jié)，要進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)員需求確定講堂基本框架，讓講堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容更滿足學(xué)員的需要。

2.形成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，主要考慮課程是實(shí)踐意義，對學(xué)員工作指導(dǎo)的實(shí)踐性，選取與整體課程相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，既讓課程成為學(xué)習(xí)理論的深化，又讓課程成為學(xué)員工作實(shí)踐的指導(dǎo)。

3.學(xué)員講堂實(shí)施

學(xué)員講堂針對青年人才培訓(xùn)班學(xué)員設(shè)計(jì)，時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，對學(xué)員時(shí)間上的要求很嚴(yán)格，因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)要格外注意。

4.學(xué)員講堂評價(jià)

學(xué)員講堂課程具有生成性的特點(diǎn)，其內(nèi)容會隨著學(xué)員人員的變化而變化，講堂的講課人是學(xué)員，需要在課程進(jìn)行中對學(xué)員組織講堂時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，建議利用問卷法，每次課后進(jìn)行評價(jià)，課題組收集整理，從而把握講堂在設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中存在的問題和改進(jìn)方向。

五、反思總結(jié)

經(jīng)過兩年的研究，課題組不斷改進(jìn)研究方法和工作方法，不斷發(fā)現(xiàn)和修正工作中的不足，但是由于課題組人員對科研課題研究的認(rèn)識理解和能力水平方面存在問題，經(jīng)常把研究過程與工作混淆，對研究成果的提煉不夠準(zhǔn)確。這個(gè)課題研究具有一定的局限性，研究范圍小，不能整體和系統(tǒng)的對學(xué)員講堂這種課程模式進(jìn)行反饋和優(yōu)化，有一定的片面性。研究提出的課程開發(fā)步驟也比較簡單和粗糙，也需要繼續(xù)提煉。