高職院校學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及改革路徑探究

王麗麗

摘?要：高職院校為社會(huì)培養(yǎng)了大量的人才，但是在高職院校在其教學(xué)中只重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職院在學(xué)生心理健康教育中還存在一定的問(wèn)題，不利于學(xué)生心理健康發(fā)展，不利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅具備較高的專業(yè)技能水平，還具備健康的心理，就必須要針對(duì)其中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的心理健康教育改革路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理健康;問(wèn)題;改革路徑

在高職院校的教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)技術(shù)與技能，但是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與未來(lái)就業(yè)中，因?yàn)樾睦斫】到逃笇?dǎo)工作不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生存在心理不健康，人格不健全的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生消極的影響，因此，就必須要分析高職院校學(xué)生心理健康教育存在問(wèn)題，并對(duì)改革路徑進(jìn)行探究。

一、高職院校學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)存在偏差

在大對(duì)數(shù)的高職院校心理健康教育中一般將其簡(jiǎn)單的劃分為心理健康咨詢，部分領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為在，高職院校的學(xué)生只要掌握一定的職業(yè)技能與技術(shù)就可以，無(wú)須進(jìn)行人文素養(yǎng)、心理健康教育。因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層在辦學(xué)理念中尚未認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)心理健康教育的重要性，也就很難在教學(xué)決策中體現(xiàn)，因此就很容易導(dǎo)致學(xué)校的日常教學(xué)管理中忽略了學(xué)生心理健康教育教學(xué)。

（二）尚未構(gòu)建完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生的心理健康教育需要學(xué)校、院系以及班級(jí)三方面形成有機(jī)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。高職院校也以此作為依據(jù)設(shè)立了學(xué)生的心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，但是受到多種變化因素的影響，導(dǎo)致心理健康教育工作不能落實(shí)到實(shí)處，學(xué)校的心理健康教育局限于事后診斷與干預(yù)，不能進(jìn)行積極的心理危機(jī)干預(yù)。

（三）心理健康教育課程體系不完善

雖然我國(guó)大部分的高職院校中都設(shè)置了心理健康教育課程，但是在實(shí)際教學(xué)開展的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。大多數(shù)的心理健康教育教學(xué)還局限在班級(jí)內(nèi)以教材講解為主的室內(nèi)教學(xué)，教師不能突破教室局限開展教學(xué)。還有部分教師不能夠充分的利用學(xué)校的有效教學(xué)資源展開各類心理健康教育活動(dòng)。教師也不能及時(shí)的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探究與創(chuàng)新，學(xué)生只能被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)。教師也不關(guān)注高職院校各個(gè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，不能針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)心理健康教育的內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)方式。

（四）高職院校心理健康教育師資力量薄弱

高職院校的心理健康教師自身素養(yǎng)的高低會(huì)對(duì)心理健康教育的質(zhì)量提升產(chǎn)生重要的影響。但是就目前高職院校的心理健康教育師資力量來(lái)看，部分高職院院校只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，不注重學(xué)生的人文素養(yǎng)、心理健康教育等方面的培養(yǎng)，因此這往往也就導(dǎo)致高職院校不重視心理教育師資隊(duì)伍建設(shè)，在部分高職院校中不會(huì)設(shè)置專門的心理咨詢室，學(xué)校的心理健康教育教師基本都是一般本科學(xué)歷的老師，極少數(shù)是心理專業(yè)畢業(yè)的，甚至有部分心理健康教育的老師是由其他崗位老師轉(zhuǎn)崗來(lái)的，不具備心理健康教育從業(yè)資格。

二、高職院校學(xué)生心理健康教育改革路徑

（一）以改促學(xué)，促進(jìn)高職院校的心理健康教育全面展開

要想對(duì)高職院校學(xué)生心理健康教育進(jìn)行改革，首先就要求高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層能夠認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性，將促進(jìn)心理健將教育作為開展教學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)心理健康教育的教學(xué)途徑進(jìn)行積極的探究，從而促進(jìn)高職院校學(xué)生心理健康教育改革。在心理健康教育中，要求教師能夠緊密結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置具有針對(duì)性、個(gè)性化的信息健康教育目標(biāo)。教師可以結(jié)合心理健康教育的主要教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校已有的教學(xué)資源，將心理健康教育延伸到課堂教學(xué)以外，可以借助學(xué)校的公眾平臺(tái)、廣播站、學(xué)校心理咨詢室等多種資源與途徑來(lái)進(jìn)行心理健康教育。教師要使高職院校的學(xué)生能夠正視心理健康教育，并使用多種途徑激發(fā)學(xué)生參與心理健康教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。例如可以在每年的5月25日舉辦多種類型的“我愛(ài)我”活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)心理健康知識(shí)講座，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)知自我，也可以組織多種展示學(xué)生個(gè)性與自我的文藝活動(dòng)。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，還能加強(qiáng)高職院校校園文化的構(gòu)建。

（二）領(lǐng)導(dǎo)層高度重視學(xué)生心理健康教育工作展開

只有高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層能夠認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性，才能促使心理健康教育的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠順利展開，才能在其教學(xué)決策中關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，并予以一定的資金、師資等多方面的支持。高職院校的教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性，在實(shí)際的工作中能夠?qū)⑿睦斫】到逃腥雽W(xué)校教育工作中，并能夠?qū)σ酝男睦斫】到逃_展情況進(jìn)行分析，結(jié)合未來(lái)學(xué)生的發(fā)展需求，來(lái)對(duì)高職院校的心理健康教育工作進(jìn)行全面的統(tǒng)籌與規(guī)劃，在學(xué)校的心理健康教育工作落實(shí)過(guò)程中還要予以人力、財(cái)力與物力支持，使得各項(xiàng)工作能夠順利展開。要求高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層也主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，積極的對(duì)高職院校的辦學(xué)理念進(jìn)行更新，將學(xué)校的一切可以利用的資源調(diào)動(dòng)起來(lái)，舉辦一些提升學(xué)生優(yōu)秀心理素質(zhì)的活動(dòng)進(jìn)行大力的支持，還可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)不同，來(lái)制定個(gè)性化的心理健康教育教學(xué)。

（三）逐漸構(gòu)建完善的心理健康教育體系

高職院校還要在心理健康教育中不斷加強(qiáng)對(duì)心理健康教育體系健康，在該過(guò)程中要對(duì)該體系進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理?？梢詫W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層作為信息健康教育體系的負(fù)責(zé)人，由學(xué)校的黨委進(jìn)行統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，從而將學(xué)校的心理健康教師隊(duì)伍與校外的職業(yè)心理健康援助機(jī)構(gòu)構(gòu)建完善的心理健康教育管理機(jī)制。這樣就可以讓學(xué)生能夠更好的參與到心理健康教育工作中，學(xué)生能充分的發(fā)揮在心理健康教育中的主體作用。學(xué)校要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)組織作用，從而促使高職院校的學(xué)生能夠在教師、社會(huì)心理健康組織等各個(gè)組織之間互相協(xié)調(diào)和作，充分發(fā)揮其在心理健康教育中的作用，一方面可以為學(xué)生提供系統(tǒng)的心理健康教育，同時(shí)也能為學(xué)生及時(shí)、合理的提供心理健康教育咨詢，并為高職院校的學(xué)生心理健康教育不斷發(fā)展與完善提供比較明確的指導(dǎo)思想，提供堅(jiān)實(shí)的組織與物質(zhì)保障基礎(chǔ)，促進(jìn)高職院校的各項(xiàng)心理健康教學(xué)活動(dòng)順利展開。

（四）加強(qiáng)心理健康教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高職院校的心理健康教育存在問(wèn)題，在很大程度上受到學(xué)校的心理健康教育團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量影響，因此要想加強(qiáng)高職院校的心理健康教育，還必須要加強(qiáng)心理健康教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)。首先，要求高職院校能夠構(gòu)建起完善的激勵(lì)機(jī)制，使得心理健康教育團(tuán)隊(duì)的老師、心理健康咨詢師能夠更積極的參與到工作中，從而保證各項(xiàng)心理健康教育工作順利展開。其次，還需要為高職院校的教師提供培訓(xùn)平臺(tái)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)。教師自身掌握的心理健康教育知識(shí)對(duì)心理健康教育工作質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，高職院校就要通過(guò)多種培訓(xùn)來(lái)促使教師的心理健康教育工作的責(zé)任感得到有效的提升，在工作也并能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況積極的對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行探究。最后，高職院校在對(duì)學(xué)院的心理健康教育教師、咨詢師等進(jìn)行篩選，要有計(jì)劃的引進(jìn)。一方面要結(jié)合學(xué)校的招生情況來(lái)對(duì)學(xué)校的心理健康教育教師隊(duì)伍數(shù)量進(jìn)行控制，另一個(gè)方面還要提高心理健康教育教師、專職人員的專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的高職院校大學(xué)生心理健康教育受到多種因素的影響，導(dǎo)致高職院校學(xué)生心理健康教育中存在一定的問(wèn)題。因此，就要求高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層高度重視學(xué)生的心理健康教育，并能根據(jù)日常心理健康教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)其教學(xué)改革途徑進(jìn)行持續(xù)、積極的探究，制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生生理健康與心理健康相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，更好的投身到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

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