計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運用探討

黃瑞芳

摘?要：伴隨計算機技術(shù)的不斷創(chuàng)新，在各個領(lǐng)域中獲得了大量的運用，尤其是運用于教學(xué)在較大程度上加強了教學(xué)的效率。本文就計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運用進行深入地探討。

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù);數(shù)學(xué)課堂;運用

1 緒論

計算機技術(shù)的大量普及與運用，對傳統(tǒng)教學(xué)形式產(chǎn)生了極其深遠的影響。計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運用，加強了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力、提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量。

2 計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中運用的重要性分析

第一，計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運用能夠提高課堂的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，經(jīng)過合理有效的運用計算機技術(shù)，制作完美的多媒體課件，能夠達到多媒體化的知識講解，任課老師可運用視頻又或是動畫等途徑向?qū)W生們更加形象地呈現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生們的理解與掌握。除此之外，運用計算機技術(shù)還能創(chuàng)建起滿足課堂內(nèi)容要求的場景，進而激發(fā)所有學(xué)生的潛力，推動學(xué)生們自行去學(xué)習(xí)、了解相關(guān)知識點，以收獲更加好的教學(xué)成效。

第二，在數(shù)學(xué)課堂中運用計算機技術(shù)能夠拓展教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方法，加強數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從計算機技術(shù)角度來看，其可以對學(xué)生們的多個感官產(chǎn)生刺激，通過各類渠道實施數(shù)據(jù)信息傳遞，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，運用計算機所具備的綜合處理能力，能夠針對例題實施修改，將其變成“一題多解”，經(jīng)過指引學(xué)生們勇于思考，培育起學(xué)生們擅用所學(xué)知識的能力，以更加好地開展課堂教學(xué)活動。另外，經(jīng)過計算機技術(shù)的運用能夠大都可控性的效仿演示，全面展示出數(shù)形結(jié)合的效果，進而強化學(xué)生們對于有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，推動數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量的大幅度增強。

3 計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運用

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)并非是學(xué)生們被動性地去接納課堂中教師所講解的內(nèi)容，反而是在自身已有經(jīng)驗與知識的基礎(chǔ)上自行實施創(chuàng)建的環(huán)節(jié)。所以，教師所承擔的工作便是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，唯有在學(xué)生們經(jīng)過獨立的思考構(gòu)建本身的數(shù)學(xué)理解力以后才可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。將計算機技術(shù)運用于數(shù)學(xué)課堂中，合理運用計算機技術(shù)生動形象、圖文并茂的優(yōu)勢創(chuàng)建起各類符合教學(xué)要求的情境，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)加強學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的目標。

3.2 誘發(fā)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不單單是傳遞知識的環(huán)節(jié)，其更加是培育能力的環(huán)節(jié)。當前，教育理念的關(guān)鍵便是提倡培育學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力與空間想象力。目前，學(xué)生們的思維特征正在從具體化的想象思維轉(zhuǎn)向于抽象化的邏輯思維，但是在抽象化的邏輯思維同樣包含了一定的具體形象性。特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科的法則、概念、公式以及應(yīng)用題當中，各種數(shù)量關(guān)系間存在著較為繁雜的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，學(xué)生們無法親身感受，往往需要經(jīng)過窮表象來實施想象，感受語言文字所描繪的內(nèi)涵和意境，此便需求老師在數(shù)學(xué)課堂中，安排自行獲得知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時全面應(yīng)用計算機技術(shù)、教學(xué)設(shè)施等等，將完全靜態(tài)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變成動態(tài)化的知識，經(jīng)過動靜融合的方式，更加形象地體現(xiàn)出圖形的改變，推動教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)從難到易，強化對于全新內(nèi)容的掌握，充分激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

3.3 變抽象為形象

數(shù)學(xué)有著較強的集邏輯性、創(chuàng)造性以及精準性等等，其具體內(nèi)容非常抽象很難被人們所理解。所以，在數(shù)學(xué)課堂中，需要考慮如何達到教學(xué)內(nèi)容的形象化、可理解性。在以往的教學(xué)形式當中，任課老師通常會運用板書、語言以及動作等相關(guān)的途徑將具體教學(xué)內(nèi)容傳遞給所有的學(xué)生。部分時候為了加強課堂教學(xué)的質(zhì)量，同樣會依靠實驗、實物、掛圖以及模型等教學(xué)輔助方式以展示所想教授的內(nèi)容。上述輔助方式在當前依然發(fā)揮著巨大的作用，然而因為其自身的不足，僅可運用于呈現(xiàn)靜態(tài)化的內(nèi)容。計算機計算不但具備以往教學(xué)方式所具備的功能，同時可以有效地呈現(xiàn)動態(tài)化的內(nèi)容，推動數(shù)學(xué)課堂更加的形象與生動，進而能夠使得學(xué)生們對于相關(guān)內(nèi)容有著更加深入的理解。

4 數(shù)學(xué)課堂中運用計算機技術(shù)的注意點

第一，運用步驟不得過于僵硬。所有的課堂教學(xué)均需相關(guān)的任課老師在完成好備課工作以后才可進入到課堂開展教學(xué)活動。教案正是教師對于后續(xù)課程所作出的安排，但是并非所有的課程均可以根據(jù)相關(guān)規(guī)范來執(zhí)行的，部分內(nèi)容必然會發(fā)生一定的改變。由極個別較為特殊的授課內(nèi)容層面而言，任課老師需要充分考慮課堂的實際狀況、隨機作出相應(yīng)的改變。適宜轉(zhuǎn)變已經(jīng)確定的教學(xué)內(nèi)容，實施某個層面的拓寬又或是深入，有助于學(xué)生們更加好的掌握教學(xué)內(nèi)容。第二，需要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互融合。計算機技術(shù)與課堂教學(xué)的互相滲透是教學(xué)方式的重要創(chuàng)新，有著非常重要的意義。然而傳統(tǒng)形式的教學(xué)在呈現(xiàn)方式方面注重“口授”，更加有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)、及時與教師進行交流互動，其依然具備著現(xiàn)代化教育技術(shù)所沒有辦法達到的優(yōu)勢。所以，任課老師在數(shù)學(xué)課堂中需要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化教育技術(shù)充分融合，唯有如此，才能夠在較大程度上增強數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)論

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂中運用計算機技術(shù)的過程中，需要精準定位傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)之間的最佳平衡點。我們需要充分整合現(xiàn)代化教育技術(shù)靈活便利、創(chuàng)新性強的優(yōu)勢以及傳統(tǒng)教學(xué)手段整體性、系統(tǒng)化的優(yōu)勢，才可以開創(chuàng)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全新道路。

參考文獻：

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