關(guān)于幼兒閱讀力的探究

史莎莎

一、幼兒閱讀的必要性

1.積累詞匯量

學(xué)習(xí)的方法有很多種，閱讀無疑是增加詞匯量的最佳方法。孩子讀書時看到不同的生字就會想知道這是什么字、是什么意思、怎么讀。

2.提升記憶力

每日堅持給孩子讀一個故事，然后讓孩子用自己的語言說出聽到的這個故事，孩子就會在生活中去用到故事里的詞語。如：“嗯嗯”出自于《是誰嗯嗯在我的頭上》，“怒發(fā)沖冠”出自于《狐貍的商店》。

3.培養(yǎng)情商，拓展思維能力

閱讀其實是情商培養(yǎng)的有效方法之一。讀到的每個故事，對孩子來說都是新奇的，似曾相識但也有別于他們的日常生活。當(dāng)孩子進入書中的場景時，不同人物的對話都會引發(fā)他們的聯(lián)想和思考，他們會對每一個故事中的人物有自己的理解，他們會好奇不同的人為何對同一件事情有著不同的看法和不同的理解。這些都能幫助孩子從小培養(yǎng)多元思考的習(xí)慣，從各角度進行換位思考，以拓展他們的思維能力。

4.培養(yǎng)專注力

愛讀書的孩子相對來說都比較容易安靜下來。因為當(dāng)一個小故事抓住孩子的好奇心，他們希望知道故事是如何發(fā)展的時候，他們的注意力就會集中，在書的世界里那種充滿獲得感的愉悅會讓他們堅持讀下去。我們?nèi)绻刻熳尯⒆踊ㄒ欢ǖ臅r間在閱讀上，長期堅持，形成習(xí)慣，最終就會發(fā)現(xiàn)，他的注意力能越來越快的集中，專注力持續(xù)的時間也會增長。

5.享受閱讀，排解壓力

書籍是最有耐心和最令人愉快的伙伴。如今的孩子課后會有很多作業(yè)，在無形中會給孩子很大壓力，比如說分數(shù)排名的壓力、父母攀比的壓力以及來自父母“我為你還”的壓力，這些都迫使孩子更需要釋放壓力。閱讀恰恰是最適合的釋放壓力的工具，讓孩子在書海中找到自己的樂趣，找到釋放壓力的方法，幫助他們在學(xué)業(yè)上有更好的發(fā)展。

二、閱讀力

旨在教授運用于閱讀過程中的專門策略，使幼兒在閱讀中更具互動性和思考性，從而提高他們的閱讀理解力。

（一）閱讀力概述

1.研究熟練閱讀者所使用的策略。

2.教給幼兒，閱讀就思考。

3.讓幼兒意識到自己的思考。

4.教給幼兒運用各種閱讀策略來增強他們對所閱讀的文學(xué)類文本的理解：聯(lián)結(jié)力、提問力、圖像化力等。

5.鼓勵幼兒在閱讀時讓大腦保持“忙碌”。

6.在班級建立有關(guān)閱讀的術(shù)語和工具。

7.尊重幼兒在活動中表達自己，并允許他們有自己的思考和觀點。

8.閱讀力將會改變你和你的學(xué)生閱讀和思考的方式 。

（二）閱讀力的組成

1.聯(lián)結(jié)力

（1）定義

聯(lián)結(jié)力：故事讓我們聯(lián)想起自己的經(jīng)歷，根據(jù)自己生活中的事件和人物來理解文本，與故事中的圖片、情節(jié)、人物、和感受產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。因此，我們可以這樣做例如：這本書讓我想起了發(fā)生在我身上的一件事;這本書讓我想起了我讀過的另一本書;這本書讓我想起一些不僅僅對我個人，而且對世界上其他人產(chǎn)生影響的事情。

（2）聯(lián)結(jié)力的四個步驟

①教師講解聯(lián)結(jié)力并示范操作

比如：《下雪天》 這部分故事讓我想起了：當(dāng)我在雪中從一道很大的山坡上滑下來時，我很高興

②在教師指導(dǎo)下做集體聯(lián)結(jié)

但我們閱讀時，我們可以與書的不同部分建立聯(lián)結(jié)：故事的一部分、一幅圖、一個人物或者一種感受，讓幼兒在書上貼上自己的聯(lián)結(jié)便利貼，并講解自己的聯(lián)結(jié)（思考）比如：《大衛(wèi)上學(xué)去》 我的生活這個故事里：大衛(wèi)沒有把注意力放在老師身上，是因為他在做白日夢，大衛(wèi)做了這么多白日夢這讓我想起了：云朵，讓我覺得這些云是狗和貓，馬和熊，我媽媽幾乎每天說跟大衛(wèi)一樣瘋

③讓幼兒選擇一本書進行自主閱讀練習(xí)

讓幼兒自己選擇一本書去閱讀并去拿聯(lián)想力的便利貼（書簽），最多可以拿3個便利貼（書簽），完成閱讀以及標注后可以讓幼兒相互之間分享自己的聯(lián)結(jié)

注：如果每個幼兒選擇看不同的書籍在標注完聯(lián)結(jié)力后與另外一個幼兒交換書，在進行閱讀與聯(lián)結(jié)力后與同伴分享聯(lián)結(jié)。

2.圖像化力

當(dāng)你的腦子里裝滿圖像時，它們會不由自主地跑出來。

快速圖像化力練習(xí)：

（1）想象“彩虹”冰激凌”“狗”

（2）我想要你們想象一根棒棒糖

這根棒棒糖有一根白色的桿，包著包裝紙。想象你拿著這根棒棒糖。我希望你注意這根棒棒糖的顏色、形狀和大小。有的棒棒糖大，有的小，有的是球形，而有的是扁的——你的棒棒糖看起來是什么樣子？現(xiàn)在我要你想象自己撕掉了包裝紙，聽聽你拆包裝的聲音。把包裝紙扔進垃圾桶，現(xiàn)在我要你想象你自己舔了一下這根棒棒糖。你的棒棒糖是什么味道？再舔一下。現(xiàn)在，如果棒棒糖不是太大的話，把它放進你的嘴里，吮吸一會兒。聽聽它撞到你牙齒時的聲音?，F(xiàn)在咬一口，聽聽咬咬棒棒糖的聲音?，F(xiàn)在咬碎你的棒棒糖，在你的嘴里細細品味它的味道。有些糖粘在你的牙齒上。現(xiàn)在想象你把棒棒糖從嘴里拿出來，看看桿子上還剩什么。睜開你的眼睛。

問題：

（1）在我講故事的時候誰在腦子里放電影？

（2）誰的電影里有看到、聲音、聞到、味道、觸覺？

（3）每一個人想象出來的物品一樣嗎？（這是為什么？）

3.提問力

提問力中的提問分為：速達型問題和深入思考型問題

比如：速達問題：男孩的名字叫什么？ 答案：男孩的名字叫扎克; 深入思考型：我想…… 也許……

總之，對孩子的成長而言，大量閱讀是最簡單最有效的學(xué)習(xí)手段。隨著全民閱讀的推廣，閱讀氛圍越發(fā)濃厚，幼兒園有圖書區(qū)角，園所圖書館，社區(qū)也有配套圖書館，以及一些公共場合如：酒店、咖啡廳等等。但幼兒閱讀仍需要運用一些多元的閱讀策略去幫助孩子實施閱讀，來提高孩子的閱讀興趣。