信息化技術(shù)平臺在臨床檢驗儀器學教學中的應用

黃作良

摘 要：隨著國內(nèi)醫(yī)療管理體制的不斷改革，醫(yī)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，臨床檢驗技術(shù)的水平也飛速發(fā)展，涌現(xiàn)出大量的現(xiàn)代化醫(yī)學檢驗儀器，許多檢驗項目已完全實現(xiàn)自動化。這對檢驗人員的專業(yè)化知識、基本技能提出了更高的要求，傳統(tǒng)檢驗儀器教學已無法滿足教學的需求。本文通過信息化技術(shù)平臺在臨床檢驗儀器學的教學實踐中的運用，深入分析它的可行性、優(yōu)勢，存在的問題及相應的解決方案，使信息化技術(shù)與學科有效整合，更好的完善教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息化;臨床檢驗儀器學;教學

近年來，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)與醫(yī)療相融合，使我國醫(yī)療服務(wù)發(fā)展取得了飛速進步。而臨床檢驗作為臨床醫(yī)學和基礎(chǔ)醫(yī)學之間的橋梁，每天不僅承擔包括病房、門急診病人、各類體檢以及科研人員的標本的檢測工作，同時還要確保嚴格的規(guī)范化實驗操作，保證檢驗結(jié)果的精確度。結(jié)果的報告直接促進醫(yī)生臨床診斷，幫助其制定合理化的治療方案，以及對病人預后的病情監(jiān)測，反映醫(yī)院的整體醫(yī)療水平。臨床檢驗儀器學是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的必修課，課程涉及知識面廣，理論性強，實驗技術(shù)操作要求程度高，將信息化技術(shù)與學科有效整合，最大限度的利用優(yōu)質(zhì)教學資源，將大大提高教學水平，是當代教育信息化發(fā)展的必然趨勢。

一、信息化技術(shù)在臨床檢驗議器學教學中的應用

臨床檢驗儀器學集檢驗，醫(yī)學，預防，影像為一體，綜合性強，專業(yè)技術(shù)強，要求學生掌握專業(yè)醫(yī)學理論知識和熟練臨床各種常用檢驗儀器的各項操作，包括儀器的基本結(jié)構(gòu)原理，操作性能，定標，質(zhì)控，曰常清潔維護和保養(yǎng)。近幾年，臨床上高科技、現(xiàn)代化智能的多功能、高靈敏的儀器層出不窮，且費用昂貴。學生沒有實習或見習經(jīng)歷，對儀器缺乏直觀認識。學校儀器相對較少，學生動手機會不多，理論知識又枯燥抽象，學生在學習和理解上存在很大的障礙。教師利用信息化技術(shù)應用于臨床檢驗教學中，學生仿佛身在檢驗室中，課堂不僅變得生動形象，學生學習興趣也會更加濃厚。

以“血細胞分析儀的使用”為例。課前，教師將要上課的內(nèi)容進行綜合分析，擬定好教學計劃，巧妙的運用信息化技術(shù)，把工作中遇到的典型病例和教材完美結(jié)合，通過教學平臺軟件推送給學生，并布置相應的學習任務(wù)。如：完成病例分析;推送血細胞分析儀操作的教學視頻或微課等學習素材，學生自主觀看學習素材后，完成預習功課和相關(guān)習題，有效達成教學目標。課中，教師在平臺上展示學生提交的病例分析，選取具有代表性的問題進行點評講解，其中關(guān)于血細胞分析儀的原理，基本結(jié)構(gòu)，學生思路不夠清晰，理解得不夠透徹，教師可以通過播放原理動畫，讓學生加強理解，加深印象。再通過讓學生自主復述講解原理，調(diào)動學習興趣，引入課題。課堂上，教師通過信息技術(shù)平臺，讓學生模擬實驗，親自動手進行操作流程的演練，操作結(jié)束后系統(tǒng)會自動評分，詳細的形成數(shù)據(jù)，把正確率，所用時間，班級排名，具體的錯誤信息和答題情況，一一羅列出來，教師組織小組之間進行討論，找出操作過程中出現(xiàn)的問題，并進行改正學習。教師最后再利用平臺進行整理，找出共性問題，進行總結(jié)性講解，點評。課后，布置課后任務(wù)，讓學生把相關(guān)視頻發(fā)送到教學平臺，以達到課后復習思維拓展的目的。對課堂上學生學習表現(xiàn)，課堂成績將列入期末考核指標，促進學生的學習積極性。

二、信息化教學與檢驗儀器學科整合的優(yōu)勢

通過信息化教學，我們將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、二維的檢驗儀器轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、動畫、圖像構(gòu)成的動態(tài)的、三維甚至四維教材，又將臨床檢驗內(nèi)容從書本知識擴展到社會的方方面面。學生由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學習、自主學習、討論的學習過程，真正動手操作實驗，成為知識的探索者和學習認知主體，大大的調(diào)動了對學習的熱情，增加了責任感、使命感，加深了對專業(yè)知識的理解，提高了動手操作能力，在規(guī)定的教學時間內(nèi)學得更多、更快、更好。

三、教學過程中注意事項及解決辦法

信息化技術(shù)在檢驗教學中優(yōu)點多多，但是也存在一些不足之處。例如當停電，沒網(wǎng)絡(luò)的時候，或wifi信號不好的時候，平臺反應遲緩的時候，當教師的準備不足時候，都容易出現(xiàn)一些無法控制的局面。客觀因素的存在，我們盡力去避免，如提前做好停電準備，保證網(wǎng)絡(luò)流量的通暢等等。教師方面，教師要充分備好課，做好設(shè)計，并且根據(jù)具體的學情和課堂情況適時的做出調(diào)整，運用科學、合理的教學方法，上好每一堂課。因為，在學生獲取信息的整個過程中，教師起到的作用已經(jīng)不在是直接傳授信息，而是去培養(yǎng)學生自主獲取知識的學習能力，指導學生進行思維探索的過程。所以，在日常的教學活動中，教師要努力培養(yǎng)和提高醫(yī)學院校相關(guān)專業(yè)的各層次學生、實驗室工作人員，使他們能夠熟練掌握和使用各類現(xiàn)代化檢驗儀器，使之在疾病的診斷和治療中發(fā)揮最佳的效能，成為一名合格的臨床檢驗人員。

四、結(jié)論

信息技術(shù)應用于醫(yī)學檢驗儀器學領(lǐng)域，實現(xiàn)了“多元化教學”的教學模式，通過信息技術(shù)與醫(yī)學教育的有效融合，推動了教育改革，促進了學科的進步，讓學校教學環(huán)境發(fā)生更好的改變。醫(yī)學檢驗學的范圍廣泛，通過信息化手段同時將教與學與實踐緊密結(jié)合起來，讓更多的教學創(chuàng)新方法得以實現(xiàn)，借力于信息化手段，提高教學水平，對教師教學素養(yǎng)、教學能力和信息化技術(shù)能力的提升也起到了保進作用。讓學生可以多方位、多角度的學習交流，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突出學生學習的主體地位，促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高，為今后的工作中能正確有效地使用儀器設(shè)備打下堅實的基礎(chǔ)，使其都能成為優(yōu)秀的檢驗科人才。相信我們必然能夠迎來全新的發(fā)展階段，邁向更美好的明天。

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