高職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與技能訓(xùn)練及抽查對(duì)接研究

張軍 廖申學(xué)

摘 要：本文分析了湖南省機(jī)電一體化專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行對(duì)應(yīng)的改造，以適應(yīng)業(yè)技能抽查的要求，從而提高學(xué)生技能水平，對(duì)接崗位能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)室建設(shè);機(jī)電專業(yè);技能訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G6482文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自2010年湖南省教育廳為提高高等職業(yè)教育學(xué)生專業(yè)技能，制定了各專業(yè)的技能抽查標(biāo)準(zhǔn)。為應(yīng)對(duì)專業(yè)抽查，筆者在機(jī)電一體化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“機(jī)電專業(yè)”）開展一系列改革實(shí)踐。在此進(jìn)行探討。

一、湖南省機(jī)電專業(yè)技能抽查內(nèi)容分析

2011年教育廳組織多所院校機(jī)電專業(yè)富有經(jīng)驗(yàn)的教師、企業(yè)的專家及相關(guān)職業(yè)教育專家經(jīng)過(guò)深入調(diào)研、多方論證，反復(fù)測(cè)試共同開發(fā)了《湖南省高等職業(yè)院校機(jī)電一體化技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。2017年《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了重新修訂，按照機(jī)電行業(yè)的專業(yè)技能設(shè)計(jì)成三：專業(yè)基本技能、崗位核心技能、跨崗位綜合技能。

（1）專業(yè)基本技能分成兩個(gè)模塊：模塊一，機(jī)械零件測(cè)繪與手工加工;模塊二，電氣回路裝調(diào)與檢修。

（2）崗位核心技能分成三個(gè)模塊：模塊一，液壓與氣壓系統(tǒng)裝調(diào);模塊二，機(jī)械零件普通機(jī)床加工;模塊三，可編程控制系統(tǒng)改造與設(shè)計(jì)（三）跨崗位綜合技能;模塊一，工業(yè)機(jī)器人編程與調(diào)試。具體項(xiàng)目見下圖。

由上圖可以看出，機(jī)電專業(yè)所要完成的項(xiàng)目一共十二項(xiàng)，每一個(gè)項(xiàng)目都需要針對(duì)性的建立對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室。分別為：測(cè)繪室，鉗工車間，線路安裝實(shí)訓(xùn)室，電氣故障檢修實(shí)訓(xùn)室，液壓裝調(diào)實(shí)訓(xùn)室，氣壓裝調(diào)實(shí)訓(xùn)室，車削加工車間，銑削加工車間，PLC實(shí)訓(xùn)室，機(jī)器人仿真機(jī)房，機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室。

二、對(duì)接專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)的高職機(jī)電專業(yè)技能訓(xùn)練改革實(shí)踐

（一）將技能抽考標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

機(jī)電專業(yè)技能抽查內(nèi)容多，學(xué)生需要掌握的技能也多。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程負(fù)擔(dān)很重，每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足，這就要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革。技能抽查標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程的日常教學(xué)中，在日常教學(xué)中對(duì)專業(yè)技能的點(diǎn)針對(duì)性的教學(xué)，盡量做到每一門技能相關(guān)課程實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，提高學(xué)生掌握技能的效率。

（二）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)全面對(duì)接技能抽查

通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的解讀，全面更新實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，做到和《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)所用設(shè)備的一致性，更新了液壓，氣動(dòng)，電路裝調(diào)，機(jī)床電路檢修實(shí)訓(xùn)設(shè)備。特別對(duì)于電路裝調(diào)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，委托制造，完成了設(shè)備的更新。

實(shí)訓(xùn)管理上針對(duì)每一個(gè)學(xué)生對(duì)技能的掌握程度，重新安排學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，在有限的設(shè)備下做到讓每一個(gè)學(xué)生都能有一臺(tái)設(shè)備進(jìn)行專門訓(xùn)練。針對(duì)后進(jìn)學(xué)生，組建了由優(yōu)秀學(xué)生組成的助教團(tuán)隊(duì)，利用課后時(shí)間，開放實(shí)訓(xùn)室，一對(duì)一的指導(dǎo)。保證每一個(gè)學(xué)生都完全掌握基本技能。

（三）多種評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)參與技能抽查的主動(dòng)性

在《機(jī)電一體化》課程中，組成了5至6人的小組，設(shè)組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，相互監(jiān)督，相互幫助?？己嗽u(píng)價(jià)采用由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三方面組成。考核內(nèi)容包括出勤率、職業(yè)素養(yǎng)、課堂參與、課后作業(yè)，技能抽查測(cè)驗(yàn)、教學(xué)空間學(xué)習(xí)次數(shù)、職業(yè)習(xí)慣與修養(yǎng)等。每一個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)部分技能優(yōu)秀學(xué)生，以先進(jìn)帶后進(jìn)，通過(guò)傳，幫，帶，橫向和縱向比較，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性。

（四）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生入學(xué)后所有環(huán)節(jié)中

通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我們認(rèn)識(shí)到在短期培訓(xùn)中可以掌握職業(yè)技能，但職業(yè)素不能，職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成從新生入學(xué)報(bào)到就要開始，隨處對(duì)日常行為進(jìn)行規(guī)范與約束，如寢室達(dá)標(biāo)常態(tài)化、個(gè)人風(fēng)貌嚴(yán)格化、實(shí)訓(xùn)管理“6S”化等。在學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清楚、安全標(biāo)準(zhǔn)等職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)一切校內(nèi)外活動(dòng)中的行為規(guī)范使學(xué)生處在一個(gè)完整的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練系統(tǒng)中。提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)技能培訓(xùn)可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一系列專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，搞高了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度，對(duì)每一種專業(yè)技能的掌握讓學(xué)生更加自信。師生已高度認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能抽查的真正意義是對(duì)學(xué)生自身職業(yè)能力的提升，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得到了大大提高。學(xué)習(xí)成績(jī)與專業(yè)能力得到了大幅度提升。在校內(nèi)模擬抽查中消除了不合格現(xiàn)象。

隨著專業(yè)技能抽查制度的不斷完善.專業(yè)課程的教學(xué)改革還將不斷進(jìn)行調(diào)整與深入，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也將更貼近技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生在技能抽考中的成績(jī)。促進(jìn)專業(yè)發(fā)展與課程教學(xué)的進(jìn)步，提升專業(yè)能力，對(duì)接崗位工作要求。讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)，為中國(guó)的工業(yè)2025培養(yǎng)合格的產(chǎn)業(yè)工人。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡江川，雍麗英，劉曉春高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究[J].職業(yè)技術(shù)，2013（11）：63.

[2]賀映輝.高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)與專業(yè)技能抽查對(duì)接研究——以《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》課程為例[J].考試周刊，2013（66）：174.

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