探索“四個貫通”加強醫(yī)學生思想道德教育

遲沫涵

習近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。當今社會，隨著醫(yī)患關(guān)系的改變，現(xiàn)代醫(yī)療環(huán)境對從業(yè)者的知性與德性都提出了更高要求。培養(yǎng)兼具“止于至真”科學精神和“止于至善”理想人格的醫(yī)學人才成為高等醫(yī)學院校教育的重要使命，思想政治教育也將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

一、推進醫(yī)學院校思政課教師+醫(yī)學生的融合貫通

思想政治理論課是高校思政課教育的主渠道和主陣地，思政課教師是黨的路線、方針、政策的宣講者，是高校青年學生健康成長的領(lǐng)路人。高校思政課教師的政治覺悟、業(yè)務(wù)水平、道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、人文素質(zhì)、綜合能力，決定了高校思想政治教育的成敗。醫(yī)學院校由于課業(yè)任務(wù)較重，執(zhí)業(yè)壓力較大，重專業(yè)課、輕政治理論課的傾向較為突出。這就要進一步增強教師的思政理論修養(yǎng)的底氣，提升其思想政治素質(zhì)，同時，要高度關(guān)注學生的專業(yè)特點及需求，聯(lián)系學生思想實際有的放矢，才能強化高校思想理論教育和價值引領(lǐng)，提升學生對思政課的獲得感。哈爾濱醫(yī)科大學作為地方醫(yī)學院校，思政課教學融合醫(yī)學生未來職業(yè)特點，逐步形成自身教學特色，加強思政課教師隊伍建設(shè)，把思政課教師與醫(yī)學生的思想政治教育并重，甚至擺在了更高的位置，充分激發(fā)思政課教師的職業(yè)自豪感，堅定醫(yī)學生理想信念，增強醫(yī)學生的理論認同、政治認同和情感認同，從而實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，達到了較好的教學效果。

二、推進輔導員+研究生導師+專業(yè)課教師+管理干部的融合貫通

青年學生思想政治教育是學校、家庭、社會、個體共同承擔、交互影響的教育責任。高等醫(yī)學院校作為學校教育的承擔者，要完成培養(yǎng)合格醫(yī)學人才的任務(wù)目標，只有將學校教育的功能和成效發(fā)揮到最大。通常人們把思想政治教育看成是思政課教師的分內(nèi)之事，看成是高校輔導員的職責任務(wù)，而對研究生導師、專業(yè)課教師、管理干部思想政治教育沒有相應(yīng)的要求，更沒有明確的任務(wù)目標和評價指標。事實上，由于醫(yī)學院校專業(yè)劃分明晰，技術(shù)性強，師承關(guān)系緊密，研究生導師和專業(yè)課教師對學生的影響力更大，尤其是臨床專業(yè)的研究生導師與學生的交流，不止于學術(shù)溝通、論文指導，更多見于工作實踐中的緊密接觸，他們的世界觀、人生觀、價值觀，甚至于一舉一動、一言一行都潛移默化影響著青年醫(yī)學生理想信念的養(yǎng)成。高校管理干部的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)對一所學校風氣的影響重大。醫(yī)學院中醫(yī)學專業(yè)出身的管理干部占比較大，加強其思想政治教育，有利于通過他們把思想政治教育的意識和理念滲透到學校教育各個環(huán)節(jié)，因此，開展輔導員+研究生導師+專業(yè)課教師+管理干部的貫通教育，能夠?qū)崿F(xiàn)教育主導者的復位。

三、推進醫(yī)學生基礎(chǔ)醫(yī)學教育階段+臨床醫(yī)學教育階段+研究生教育階段的融合貫通

醫(yī)學生的教育具有長學制、培養(yǎng)周期長的特點，臨床學生要經(jīng)歷基礎(chǔ)醫(yī)學教育和臨床醫(yī)學教育兩個階段，他們的基礎(chǔ)醫(yī)學教育是在校園內(nèi)相對封閉簡單的環(huán)境下進行的，在這個階段，學校大多注重醫(yī)學生思想政治教育，能夠取得良好的教育效果，醫(yī)學生思想成正向發(fā)展。而在臨床教學階段，學生要深入到醫(yī)院的各個科室，接觸開放復雜的教育環(huán)境，責任、利益、糾紛這些從前的抽象名詞在現(xiàn)實中都以具體的形式呈現(xiàn)，對醫(yī)學生心理來說是一種歷練，更是一種挑戰(zhàn)。在此期間，醫(yī)學生容易受到個別不良現(xiàn)象、不良行為的影響，面對這種情況學校更應(yīng)該加強思想政治教育，注重基礎(chǔ)醫(yī)學教育階段與臨床醫(yī)學教育階段思想政治教育的完整性、延續(xù)性和系統(tǒng)性。醫(yī)學院校學生考研率比較高，相當一部分學生，通過考研重返學校學習，由于學業(yè)壓力、課程設(shè)置等原因，高等醫(yī)學院校研究生思想政治教育有以學生活動取代系統(tǒng)思想政治教育的趨勢，導致思想政治教育在研究生培養(yǎng)過程中相對弱化，而事實上研究生階段正是醫(yī)學生提升創(chuàng)新科研能力、思維能力、創(chuàng)新實踐能力的重要階段，理想信念的淡漠無益于這些能力的培養(yǎng)和提高。因此，用醫(yī)學生基礎(chǔ)醫(yī)學教育階段+臨床醫(yī)學教育階段+研究生教育階段的貫通教育研究，更易實現(xiàn)教育環(huán)節(jié)的復位。

四、推進思想政治教育+醫(yī)學專業(yè)教育的融合貫通

“醫(yī)乃仁術(shù)”，醫(yī)生的道德水平直接關(guān)系到其完成醫(yī)療活動的方方面面，醫(yī)德醫(yī)術(shù)密不可分。然而，隨著醫(yī)學事業(yè)、醫(yī)學技術(shù)的迅猛發(fā)展，一些醫(yī)學院校把培養(yǎng)學生掌握醫(yī)學知識、技術(shù)、技能作為人才培養(yǎng)的終極目標，忽視了思想政治教育在醫(yī)學生培養(yǎng)中的重要作用。在現(xiàn)實中，隨著我國醫(yī)學的快速發(fā)展，診療水平的不斷提高，各種疾病治愈率攀升的同時，醫(yī)患關(guān)系惡化，惡性傷醫(yī)事件頻發(fā)，這其中除了政策層面、體制機制層面的矛盾，也有現(xiàn)代醫(yī)學教育過程中思想政治教育的缺位因素。醫(yī)學院校面對各種教學指標，忽視了教育“以人為本”，診療“以人為本”的核心理念，培養(yǎng)出的學生缺乏醫(yī)學人文精神，缺乏勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。醫(yī)學院校應(yīng)該堅持思想政治教育與醫(yī)學專業(yè)教育并重，并嘗試把思想政治教育融入到專業(yè)教學活動中，嘗試思想政治教育與醫(yī)學專業(yè)教育的相互融合，實現(xiàn)教育內(nèi)容的復位。

（本文系黑龍江省教育廳課題，項目編號12522177；2017年度黑龍江省省屬高等學?；究蒲袠I(yè)務(wù)費科研項目；2017年哈爾濱醫(yī)科大學創(chuàng)新科學研究資助項目）

（作者單位：哈爾濱醫(yī)科大學）