儀器分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

孫婧 吳建華 孟慶華 龍旭 宋藝君

摘 要：高校分析化學(xué)專業(yè)為了順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展方向，開(kāi)設(shè)了儀器分析及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，能讓大學(xué)生了解各種儀器的操作步驟、程序并且掌握不同儀器的使用原理，本文針對(duì)儀器分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不足之處提出了課程教學(xué)改革的一些思路和方法，有助于師生共同探索儀器分析實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在規(guī)律，使其日趨完善，另學(xué)生不止對(duì)于對(duì)課本知識(shí)的理解加深，還能得到實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生既具有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又具有實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)技能的高級(jí)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：儀器分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;復(fù)合型人才

現(xiàn)代電子類(lèi)科技的發(fā)展可以從儀器分析水平上體現(xiàn)出來(lái)，儀器分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著重要的作用，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)異直接影響了理論和基本傳授及訓(xùn)練。[1]儀器分析是運(yùn)用儀器，對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及狀態(tài)進(jìn)行分析的學(xué)科，廣泛滲透在食品、藥物分析、物理學(xué)及生命科學(xué)等領(lǐng)域。[2]儀器分析課程可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，細(xì)致、精準(zhǔn)地科學(xué)研究技能，因此在整個(gè)分析化學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中占有特殊的地位。[3]高等學(xué)校有關(guān)專業(yè)教學(xué)中，儀器分析課程占有重要地位，被列為化學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一。我校藥學(xué)院根據(jù)學(xué)生具體情況，近幾年來(lái)，按照教學(xué)大綱要求，安排儀器分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為32學(xué)時(shí)，新增6個(gè)大型儀器類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，足可見(jiàn)學(xué)校對(duì)儀器實(shí)驗(yàn)技能及學(xué)生培養(yǎng)方面的重視。多年的實(shí)踐效果表明，雖然實(shí)驗(yàn)員將實(shí)驗(yàn)所需的試劑、儀器等全部準(zhǔn)備好，儀器每次甚至提前半小時(shí)預(yù)熱好，但是目前還存在一些問(wèn)題，這樣的實(shí)驗(yàn)很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，制約了學(xué)生運(yùn)用能力的提升，這些問(wèn)題主要有：

（1）由于新技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，原有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備：紫外分光光度計(jì)、分析天平兩種儀器，設(shè)備落后，給予學(xué)生的上課內(nèi)容也無(wú)法跟上新時(shí)代的步伐，知識(shí)點(diǎn)較落后，阻滯了學(xué)生在儀器化學(xué)課程上的發(fā)展。

（2）學(xué)生對(duì)于儀器分析化學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，實(shí)際操作中也沒(méi)有將樣品環(huán)境進(jìn)行區(qū)分的概念，覺(jué)得只要是教學(xué)中所涉及的物質(zhì)分子、離子就會(huì)自動(dòng)地分離分析，對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)中的一起使用產(chǎn)生錯(cuò)誤。

根據(jù)這幾年對(duì)儀器分析化學(xué)這門(mén)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的實(shí)踐，我們對(duì)其進(jìn)行了以下改革：

（1）精改實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加一些實(shí)用的儀器操作，分析范圍爭(zhēng)取做到面面俱到，具體課程請(qǐng)看右表;

（2）儀器分析課增加了液相色譜、氣相色譜、紅外光譜儀和原子吸收儀這四個(gè)新型實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)理論課講基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐操作的形式，將儀器分析這門(mén)課更具體、生動(dòng)的灌輸?shù)綄W(xué)生對(duì)分析化學(xué)這門(mén)課程的理解中來(lái);

（3）教師配合實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，給學(xué)生們提前播放即將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的儀器使用課件，課件中包括分析儀器的原理和結(jié)構(gòu)，儀器的基本操作技能，這樣學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，能結(jié)合所學(xué)的課件將儀器更好的了解和應(yīng)用。

在保證學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)課程完成后，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)并落實(shí)了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，此階段主要是由學(xué)生的主代老師選擇題目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參閱文獻(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師生一起修改方案，最后選擇最合理的儀器分析方法，設(shè)計(jì)出涵蓋采樣、前處理、測(cè)定、數(shù)據(jù)處理等一系列的方案，然后學(xué)生預(yù)約時(shí)間，根據(jù)不同的儀器每天最多可接待10-15名學(xué)生，每天根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不限時(shí)間段。此階段主要針對(duì)大三及大四的學(xué)生，大部分學(xué)生認(rèn)為在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中孕育了他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)新實(shí)踐的能力，收獲頗豐。

通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，首先加強(qiáng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極性得到調(diào)動(dòng);其次豐富了實(shí)驗(yàn)的多元化發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)分析化學(xué)這門(mén)課的理解不僅僅局限于一個(gè)狹小的層面;最后實(shí)驗(yàn)考核的綜合化，是考核標(biāo)準(zhǔn)更加的多元和客觀，得到了領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致認(rèn)可。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，還需在實(shí)踐中不斷探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙維武.本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23（1）：83-85.

[2]趙瑞，魏永峰，雷根虎，等.大學(xué)化學(xué)，2000，15（6）：35.

[3]胡春華，張富強(qiáng)，徐海云，等.提高化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與思考[J].廣州化工，2011，39（8）：133-135.

作者簡(jiǎn)介：孫婧（1987-），女，陜西咸陽(yáng)人，陜西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)師。