信息圖表設(shè)計體驗式教學(xué)研究

彭小丹

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，信息圖表設(shè)計內(nèi)容及形式也變得越來越完善，同時它也是當(dāng)下數(shù)字信息時代發(fā)展下信息傳遞的重要方式。因此，筆者認(rèn)為，為了全方位提高學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)結(jié)合信息圖表設(shè)計體驗式教學(xué)的特點(diǎn)，對學(xué)生采取收放自如的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而滿足當(dāng)下信息時代的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：信息圖表設(shè)計;體驗式;教學(xué)

隨著數(shù)字化信息時代的到來，人們獲取知識的渠道也變得越來越寬，其中信息圖表設(shè)計體驗式教學(xué)也被廣泛的應(yīng)用，然而在實際教學(xué)過程中，依然會頻繁出現(xiàn)諸多問題。因此，筆者認(rèn)為，為了進(jìn)一步提高信息傳遞的準(zhǔn)確性、快速性，教師應(yīng)不斷革新自身教學(xué)方式，進(jìn)而為信息圖表設(shè)計教學(xué)營造良好的體驗。

1 信息圖表設(shè)計體驗式教學(xué)概述

所謂信息圖表設(shè)計體驗式教學(xué)是指，將抽象化的信息、圖片知識進(jìn)行簡單化、形象化，通過一定的信息數(shù)字知識或者是圖形，更直觀、清晰的呈現(xiàn)給人們。例如，復(fù)雜的地理圖表、新聞、人文教育等多種復(fù)雜性的信息，經(jīng)過數(shù)學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家的分析，平面設(shè)計師的巧妙設(shè)計，最終將信息有效進(jìn)行傳達(dá)與處理，其次，信息圖表設(shè)計的過程，往往與以往傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計有所差別，以往的圖表設(shè)計是用計算機(jī)作為設(shè)計工具，而信息圖表的設(shè)計則是需要經(jīng)過反復(fù)推敲再重新設(shè)計的一個過程，進(jìn)而使設(shè)計出的成果質(zhì)量更加優(yōu)質(zhì)，最終有效消除學(xué)生心理的負(fù)面情緒，最終使學(xué)生在信息圖表設(shè)計體驗式教學(xué)過程中，收獲更多的知識及樂趣。

2 信息圖表設(shè)計教學(xué)的方法

2.1 以體驗為重點(diǎn)

隨著信息圖表設(shè)計教學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的教育者開始意識到，它對學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)質(zhì)量的影響。其中體驗式教學(xué)有以下三大特點(diǎn)，體驗為重點(diǎn)、任務(wù)為主線、個性為指向。因此，筆者認(rèn)為為了進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識程度，教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行入手。首先，教學(xué)過程中，應(yīng)時刻以體驗為教學(xué)重點(diǎn)，這也是因為體驗式教學(xué)的最終目的是加強(qiáng)對學(xué)生的實踐培養(yǎng)力度，并將抽象化的“信息與圖表”進(jìn)行簡單化、形象化，進(jìn)而使學(xué)生在實踐體驗過程中，加深對該知識的理解與認(rèn)識程度，同時教師在對信息圖表設(shè)計過程中，還應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、拍照等相關(guān)實踐活動，還需將原始數(shù)據(jù)信息資料變成設(shè)計對象。例如，讓某位學(xué)生對同桌的衣著顏色、外貌、個性等信息的變化進(jìn)行圖表設(shè)計，并在學(xué)生進(jìn)行圖表設(shè)計時，改變以往傳統(tǒng)的純電腦設(shè)計制作，應(yīng)采用多樣化的創(chuàng)作設(shè)計方式，來對同桌的衣著顏色、外貌、個性等信息進(jìn)行圖表設(shè)計，進(jìn)而豐富學(xué)生圖表設(shè)計的體驗。譬如，對于藝術(shù)類的學(xué)生，可以讓其運(yùn)用自身較為擅長的雕塑、圖形等方式，來將整個圖表設(shè)計任務(wù)完成。除此之外，教師還應(yīng)對學(xué)生采取多樣化的教育指導(dǎo)方式，使每次的圖表設(shè)計內(nèi)容不同，進(jìn)一步保障每一位學(xué)生的設(shè)計成果，具有獨(dú)特的個性，同時在圖表設(shè)計體驗式教學(xué)過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生的設(shè)計成果進(jìn)行展示，共享、評價，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使體驗式教學(xué)發(fā)揮最大的作用及價值。

2.2 以任務(wù)為主線

為了進(jìn)一步培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計類人才，在信息圖表設(shè)計體驗式教學(xué)過程中，除了要時刻以體驗為教學(xué)重點(diǎn)外，還應(yīng)時刻以任務(wù)為教學(xué)主線，意思是說在教學(xué)過程中，教師為引導(dǎo)作用，學(xué)生則是以任務(wù)的完成結(jié)果與總結(jié)的一個過程，具體方式可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行入手。首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對班級學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，并根據(jù)學(xué)生的實際情況對其安排科學(xué)、合理的任務(wù)量，同時每一個階段任務(wù)的難易程度也需安排妥當(dāng)，因為只有將圖表設(shè)計體驗式教學(xué)任務(wù)變得科學(xué)、合理，才能幫助學(xué)生更好的完成每一階段任務(wù)，這也是因為每一階段的任務(wù)之間，都是存在一定聯(lián)系的，簡單來說本階段的任務(wù)，就是上一階段任務(wù)的深入，而下一階段的任務(wù)，則為本階段任務(wù)的進(jìn)一步延伸，由此可見，基于這種循序漸進(jìn)、螺旋式的圖表設(shè)計教學(xué)任務(wù)，是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)類學(xué)生，必須要掌握的基本設(shè)計任務(wù)之一。其次，為了更好的幫助學(xué)生理解與認(rèn)識，信息圖表設(shè)計體驗式教學(xué)，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)，例如，基于某一信息圖表設(shè)計體驗式教學(xué)設(shè)計時，教師可以將同一個信息圖表上的信息，設(shè)計在二維、三維等多個維度的空間，并要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自完成任務(wù)，同時教師還需給予學(xué)生一定的指點(diǎn)與幫助，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生加深對該知識的理解與掌握程度，并學(xué)會獨(dú)立分析、歸納、總結(jié)問題，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

2.3 以個性為指向

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，信息圖表設(shè)計體驗式教學(xué)也得到有效發(fā)展，然而在以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師并沒有將體驗式教學(xué)發(fā)揮最大的作用，進(jìn)而使得整體教學(xué)效果及質(zhì)量并不理想。因此，筆者認(rèn)為為了全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)時刻以創(chuàng)作者的個性為教學(xué)指向，這也是因為信息圖表設(shè)計體驗式教學(xué)是可以通過在虛擬的圖形畫面中彰顯出來，同時也可以通過利用現(xiàn)實中的紙面立體造型來完成，而在體驗式教學(xué)過程中，教師還應(yīng)使圖表設(shè)計具備創(chuàng)作者原本的個性風(fēng)格特點(diǎn)，正所謂藝術(shù)所追求的往往是百花齊放的情景，除此之外，教學(xué)過程中，教師還應(yīng)多與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通和交流，進(jìn)一步使學(xué)生的個人作品得到充分發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式與定位，同時信息圖表設(shè)計體驗式教學(xué)還是尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生擁有屬于自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)“體驗”模式。綜上所述，在教學(xué)過程中，為了發(fā)揮信息圖表設(shè)計體驗式教學(xué)的作用與價值，教師應(yīng)時刻以個性為指向，并多與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而保障每位學(xué)生的設(shè)計個性得到有效發(fā)揚(yáng)。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著我國信息時代的到來，信息圖表設(shè)計的目標(biāo)、過程、結(jié)果都是離不開一定的體驗式教學(xué)的。而在以往傳統(tǒng)的信息圖表設(shè)計體驗式教學(xué)過程中，很多教師往往沒有重視體驗式教學(xué)對學(xué)生及課堂質(zhì)量的影響，進(jìn)而使得信息圖表設(shè)計缺乏體驗式。因此，筆者認(rèn)為為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須不斷總結(jié)、改善自身教學(xué)方式，進(jìn)而全面提高信息圖表設(shè)計體驗式教學(xué)的質(zhì)量。

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