第二課堂成績(jī)單制度下的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革研究

趙海茹 普月力 唐于人

摘 要：本文在分析高校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合“第二課堂成績(jī)單”制度構(gòu)建了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程的教學(xué)體系，包括教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)三個(gè)方面。構(gòu)建的教學(xué)體系具有課程化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)，能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：第二課堂成績(jī)單；自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；教學(xué)體系

Research on the teaching reform of automation specialty courses

based on the second class transcript system

Abstract：

This paper analyses the present situation of university automation specialty basic courses teaching， and builds the teaching system of automation specialty basic courses based on the second classroom transcripts including the teaching contents， practical teaching platform and teachers team construction. The teaching system constructed in this paper has the characteristics of curriculum， standardization， systematic. It can promote the training of the students' learning initiative， engineering practical ability and innovation ability.

Keywords： the second classroom transcripts， automation specialty， teaching system

1 引言

“第二課堂成績(jī)單”制度是高校共青團(tuán)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、深度融入教育改革發(fā)展、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局的一項(xiàng)舉措。第二課堂作為第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充、作為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成，積極推進(jìn)第二課堂與第一課堂互相促進(jìn)和互動(dòng)互補(bǔ)，對(duì)于服務(wù)學(xué)校立德樹(shù)人中心工作，為學(xué)生在校期間打造一份課業(yè)成績(jī)之外的“第二課堂成績(jī)單”，形成每位同學(xué)在校期間的“足跡”記錄，具有重要意義。第二課堂成績(jī)單包括學(xué)生在校期間參與八個(gè)方面的經(jīng)歷和成果，主要是：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、技能特長(zhǎng)、志愿服務(wù)、體育活動(dòng)、文化藝術(shù)、工作履歷、思想成長(zhǎng)。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，高校教學(xué)改革的重要課題之一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)?！暗诙n堂成績(jī)單”制度具有客觀和直觀的特點(diǎn)，該制度的實(shí)施，能夠有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、缺乏有效的實(shí)踐平臺(tái)、操作性不強(qiáng)以及缺少?gòu)?qiáng)有力教師團(tuán)隊(duì)等問(wèn)題。

在很多本科高校中，都開(kāi)設(shè)有自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)類(lèi)課程與很多工科專(zhuān)業(yè)如機(jī)械自動(dòng)化、電子信息等的基礎(chǔ)類(lèi)課程是類(lèi)似的，并且這些課程都在專(zhuān)業(yè)中占有重要地位。這些基礎(chǔ)類(lèi)課程一般包含了“工程制圖”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“模擬電子技術(shù)”、“單片機(jī)原理”、“嵌入式系統(tǒng)”、“智能控制”等，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校的“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

通過(guò)各高校專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)類(lèi)課程在教學(xué)中存在著一些不能銜接 “第二課堂成績(jī)單制度”的現(xiàn)象。比如：實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有與工程實(shí)踐背景相結(jié)合，實(shí)踐訓(xùn)練的力度較弱；教學(xué)方式多沿用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。第二課堂教學(xué)是第一課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸，因此，有必要在“第二課堂成績(jī)單”制度下，對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)類(lèi)課程進(jìn)行教學(xué)改革研究，以促進(jìn)教學(xué)效果和第二課堂建設(shè)水平的不斷提高。

2 自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程第二課堂教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

對(duì)于大一、大二的學(xué)生，以“工程制圖”課程為基礎(chǔ)，依托“全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)制圖技術(shù)與技能大賽”，開(kāi)展工程制圖類(lèi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容包括：根據(jù)零件軸測(cè)圖，手工繪制零件工程圖；已知零件工作圖，用 AutoCAD 繪制零件工作圖；三維數(shù)字建模。

對(duì)于大二、大三的學(xué)生，以“數(shù)字電子技術(shù)”、“模擬電子技術(shù)”和“單片機(jī)原理”課程為基礎(chǔ)，依托“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容主要包括：大賽主題解讀（參賽規(guī)則和注意事項(xiàng)）；大賽往年賽題獲獎(jiǎng)項(xiàng)目講解（項(xiàng)目?jī)?nèi)容概要、項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)）；資料收集方法（學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、專(zhuān)利文檔的查找，社會(huì)焦點(diǎn)的關(guān)注）；文檔撰寫(xiě)（報(bào)名表、策劃方案、設(shè)計(jì)說(shuō)明等撰寫(xiě)的規(guī)則和注意事項(xiàng)）；相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件（如Proteus、Keil）的使用培訓(xùn)。

對(duì)于大三、大四的學(xué)生，以“嵌入式系統(tǒng)”、“智能控制”課程為基礎(chǔ)，依托“挑戰(zhàn)杯”、“全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽”，開(kāi)展探索創(chuàng)新性實(shí)踐訓(xùn)練的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容主要包括：大賽主題解讀（參賽規(guī)則和注意事項(xiàng)）；大賽往年賽題獲獎(jiǎng)項(xiàng)目講解（項(xiàng)目?jī)?nèi)容概要、項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)）；資料收集方法（學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、專(zhuān)利文檔的查找）；文檔撰寫(xiě)（報(bào)名表、設(shè)計(jì)說(shuō)明等撰寫(xiě)的規(guī)則和注意事項(xiàng)）；相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的拓展培訓(xùn)（如人工智能、機(jī)器人等）。

第二課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建除了依托各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者參與到教師負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目中，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)性化特點(diǎn)，組建梯度化的學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和申請(qǐng)專(zhuān)利，以此來(lái)加大學(xué)生的工程訓(xùn)練力度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。基于第二課堂成績(jī)單制度的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建如圖1所示。

2.2.教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的搭建

依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放平臺(tái)（如中國(guó)大學(xué)慕課、智慧樹(shù)）上對(duì)以上幾門(mén)課程的精品課程建設(shè)，融合各高校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)中心或者基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，搭建第二課堂實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，采用全天開(kāi)放的管理方式供學(xué)生使用；此外，加大校企合作的力度，聯(lián)合企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行拓展和建設(shè)，充分利用有限資源增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，把科研項(xiàng)目的研究成果適當(dāng)引入到教學(xué)過(guò)程中，跟隨社會(huì)的發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)的廣度和深度進(jìn)行擴(kuò)充。充分利用相關(guān)學(xué)科、相近專(zhuān)業(yè)、同類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將創(chuàng)新型和拓展型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及學(xué)科競(jìng)賽由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)擴(kuò)展，將第一課堂的教學(xué)從時(shí)間和空間上向第二課堂延伸，基于這些實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐工程教學(xué)和科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力不斷提升。

2.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建

目前自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀是：教師只從事一門(mén)或者幾門(mén)課程的教學(xué)，對(duì)其他課程的教學(xué)內(nèi)容不了解或者是了解不夠深入，導(dǎo)致理論課的教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)中具體的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)掌握不足，不能充分指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)或者綜合實(shí)訓(xùn)；同時(shí)還會(huì)造成幾門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)部分較多，不能有效提高教學(xué)效率。因此，有必要組建自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)的課程群。比如，可以讓部分能力較強(qiáng)的中青年教師嘗試自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程的全程教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度依次主講“工程制圖”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“單片機(jī)原理”、“嵌入式系統(tǒng)”和“智能控制”課程，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，以消除部分教師在教學(xué)中“理論強(qiáng)實(shí)踐弱”的缺點(diǎn)，同時(shí)避免出現(xiàn)某門(mén)課程只有一個(gè)教師主講的情況，讓教師也在任課的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和聯(lián)系，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量，也為本專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)改革的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)改革作用

基于第二課堂成績(jī)單制度對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神具有重要的促進(jìn)作用。一方面，可以整合資源，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開(kāi)展，助推學(xué)校共青團(tuán)改革。通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放平臺(tái)、學(xué)校和企業(yè)等各方面的資源搭建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的第二課堂教學(xué)提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。另一方面，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂向課程化、規(guī)范化、系統(tǒng)化建設(shè)。在構(gòu)建了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程第二課堂教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到各類(lèi)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽中，不斷提高科研探索精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工程實(shí)踐能力。

4 結(jié)論

本文在分析“第二課堂成績(jī)單”制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，構(gòu)建了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程的第二課堂教學(xué)體系。該體系具有課程化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)，不僅能夠促進(jìn)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)第一課堂的教學(xué)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)也具有助推作用。

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作者簡(jiǎn)介：

趙海茹，女，1989年12月，通訊作者，云南玉溪人，玉溪師范學(xué)院，助教，碩士，研究方向：控制系統(tǒng)仿真與優(yōu)化、高校思想政治教育和管理.

普月力，女，1981年5月，云南易門(mén)人，玉溪師范學(xué)院，助教，碩士，研究方向：高校思想政治教育和管理.

唐于人，女，1991年1月，云南玉溪人，玉溪師范學(xué)院，助教，碩士，研究方向：高校思想政治教育和管理.

依托項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱(chēng)：移動(dòng)機(jī)器人的定位技術(shù)與路徑規(guī)劃研究

項(xiàng)目編號(hào)：2017FH001-102

項(xiàng)目類(lèi)別：云南省地方本科高校（部分）基礎(chǔ)研究聯(lián)合專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目