中職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的問題及應(yīng)對策略分析

摘 要：2019年2月13日，國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，該通知提出要牢固樹立新發(fā)展理念，以促進(jìn)就業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。要提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。[1]而會計(jì)專業(yè)是中職教育中的不可缺少的一部分，現(xiàn)代學(xué)徒制是會計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施、設(shè)計(jì)的一個良好選擇和方向。本文主要分析了現(xiàn)代學(xué)徒制在中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)施中存在的問題，提出了合理的應(yīng)對策略，更好地促進(jìn)中等職業(yè)院校的發(fā)展和建立有中國特色的職業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：中職院校;會計(jì)專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;問題;應(yīng)對策略

2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，指出了深化校企合作，工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方向。[2]不僅學(xué)生的技術(shù)技能水平可以較快提高，而且學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中檢驗(yàn)自己理論知識的學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作兩不誤。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概念界定

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種學(xué)校-企業(yè)式的職業(yè)教育體系，它是傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代學(xué)校教育的結(jié)合。[3]但現(xiàn)代學(xué)徒制在中職院校的實(shí)際實(shí)施過程中還存在很多問題。

二、中職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題

（一）校企合作不力，管理制度存在問題

中職院校想要較好地實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，不僅需要中職院校與合作企業(yè)之間進(jìn)行密切配合，還需要建立一個合適的教學(xué)環(huán)境以及保證教學(xué)管理的方法，更好的促進(jìn)學(xué)生水平的提高以及實(shí)施過程的監(jiān)測和反饋。但是，在實(shí)際實(shí)施過程中，企業(yè)和中等職業(yè)學(xué)校的合作程度較低，缺乏科學(xué)有效的管理制度以及分配能力水平，這些將使現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過程中面臨很大的障礙，效果不明顯。

（二）忽略學(xué)生個性，缺乏方向自主選擇權(quán)利

學(xué)生是一個獨(dú)立的個體，有自己的興趣。根據(jù)相關(guān)畢業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80% 的學(xué)生不喜歡學(xué)校推薦的企業(yè)，85% 的學(xué)生對所提供的工作崗位表示不感興趣。就會計(jì)專業(yè)來說，有企業(yè)會計(jì)，銀行柜員等多個工作，也有出納、審計(jì)等崗位，學(xué)校在畢業(yè)實(shí)習(xí)安排時如果不考慮學(xué)生的主體性，一刀切的進(jìn)行安排，這樣不但沒有達(dá)到實(shí)習(xí)所想要達(dá)到的效果，也不利于學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)以及職業(yè)生涯的規(guī)劃安排，也會一定程度上削減學(xué)生的學(xué)習(xí)工作熱情。

（三）學(xué)校教師缺實(shí)踐，公司主人缺乏活力

對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，理論知識的學(xué)習(xí)固然重要，但理論最終在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，中職院校的老師大多數(shù)都缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳授的知識都是表面的、淺顯的，它也沒有考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和工作的全面需求，并根據(jù)自己的看法進(jìn)行教學(xué);而對于企業(yè)師傅來說，熱情度和積極性不高，認(rèn)為有教學(xué)生的時間還不如自己盡早完成自己的工作任務(wù)，缺乏服務(wù)意識和教學(xué)熱情，這些均不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。

三、中職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)對策略

（一）建立健全教學(xué)管理體系，明確教學(xué)計(jì)劃

中職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，必須建立健全教學(xué)管理體系，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)均采取責(zé)任人負(fù)責(zé)制，雙管齊下為學(xué)生的安全和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并且實(shí)施不同的教學(xué)要求和考核辦法，在學(xué)校以學(xué)校老師為主進(jìn)行理論化學(xué)習(xí)，企業(yè)以企業(yè)師傅為主進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，考試與操作評價(jià)相結(jié)合。另外，針對當(dāng)前社會所需的人才要求以及學(xué)生自身學(xué)校情況，有針對性的實(shí)施差別化教學(xué)，通過雙元途徑使現(xiàn)代學(xué)徒制更好地在中職院校得以實(shí)施，不斷為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的接班人。

（二）弘揚(yáng)學(xué)生個性，設(shè)計(jì)靈活多樣的人才培養(yǎng)計(jì)劃

雖然中職院校的學(xué)生年齡不大，但也有自己的獨(dú)立思維和興趣喜好，我們要有針對性的進(jìn)行差別化教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展和能力水平的教學(xué)計(jì)劃和靈活多變的人才培養(yǎng)計(jì)劃：2019年2月13日，國務(wù)院的關(guān)于《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》中提出，從2019年開始，啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（1+X證書制度），[4]鼓勵學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，根據(jù)自己的興趣愛好和能力，積極獲得各種職業(yè)技能水平證書，不斷擴(kuò)大就業(yè)選擇范圍，為學(xué)生緩解就業(yè)壓力。

（三）實(shí)施“雙輔導(dǎo)”機(jī)制，形成高水平的教師隊(duì)伍

針對學(xué)校教師缺實(shí)踐，企業(yè)師傅缺積極的問題，在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時，首先，對于學(xué)校教師來說，我們要從教師招聘入手，優(yōu)先選擇一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，年輕的應(yīng)屆畢業(yè)生可以從教師助理開始，而對于想從事教學(xué)工作的企業(yè)精英人才可以適當(dāng)放寬招聘的年齡，畢業(yè)院校等要求;其次，對于企業(yè)師傅來說，應(yīng)該建立健全的獎勵機(jī)制，激發(fā)企業(yè)職工的教學(xué)熱情和教學(xué)成就感，讓他們從教學(xué)中獲得樂趣，實(shí)現(xiàn)“良好教學(xué)”和“因樂教育”效果。

（四）增加財(cái)政投入，為學(xué)校內(nèi)部會計(jì)專業(yè)建立現(xiàn)代化的學(xué)徒制度

對于大多數(shù)學(xué)校來說，存在硬件設(shè)施教學(xué)和軟件條件不足等問題，而且許多企業(yè)也會拒絕將機(jī)密性的財(cái)務(wù)資料交給學(xué)生，達(dá)不到真正意義的頂崗實(shí)習(xí)。[5]從這個角度來看，這就要求國家加大對職業(yè)教育的財(cái)政投入，對有能力的學(xué)?？梢赃x擇成立一個以學(xué)校為單位的代理記賬公司或者周期性的讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生處在一個真學(xué)真看真感受的實(shí)習(xí)環(huán)境，根據(jù)日常的理論知識學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。

四、結(jié)論

綜上所述，中職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是有國家政策引導(dǎo)，順應(yīng)時代發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)改革的良好選擇?，F(xiàn)代學(xué)徒制的核心是學(xué)校與企業(yè)的深度融合，培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才。因此在實(shí)施過程中，對于中職院校來說，要主動聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的，企業(yè)所需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，同時為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境和培訓(xùn)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展;對于企業(yè)來說，要改變思想觀念，積極參與學(xué)校的教學(xué)合作，鼓勵企業(yè)員工參與教學(xué)，根據(jù)學(xué)生在公司的學(xué)習(xí)情況，及時與學(xué)校溝通和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提升企業(yè)和社會職位所需的人才，促進(jìn)企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知.

[2]謝鋼.中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究[D].西南師范大學(xué)，2001.

[3]趙文明.基于“專企融合”的現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)時代，2017（8）：77-80.

[4]孫玲.對高校開展職業(yè)培訓(xùn)與認(rèn)證工作的建議[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)，2008（12）：391-392.

[5]楊燕.關(guān)于高校會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革的探究[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2014（4）：192.

作者簡介：許楠（1995-），女，漢族，山西運(yùn)城人，碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育財(cái)經(jīng)商貿(mào)。