基于市場(chǎng)需求下民辦院校社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究

摘 要：我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)的途徑較為多元化、多層次，作為高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送大批量?jī)?yōu)秀的社會(huì)體育指導(dǎo)員人才責(zé)無(wú)旁貸，因此本研究從高校對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，嘗試分析目前高校所培養(yǎng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員與市場(chǎng)需求的對(duì)接情況如何、是否能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，為我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展與壯大提供良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考依據(jù)。

1 沈陽(yáng)市健身市場(chǎng)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的需求與評(píng)價(jià)分析

1.1 健身俱樂(lè)部管理者對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的需求與評(píng)價(jià)

沈陽(yáng)市健身俱樂(lè)部管理者對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的需求程度較高，并且他們表示需要一些具有高水平、高學(xué)歷、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、指導(dǎo)能力優(yōu)的社會(huì)體育指導(dǎo)員。然而目前沈陽(yáng)市社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力并不能達(dá)到他們的滿(mǎn)意標(biāo)準(zhǔn)，其中還包括缺乏關(guān)于游泳、網(wǎng)球、瑜伽等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的社會(huì)體育指導(dǎo)員。

1.2 健身人群對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的需求與評(píng)價(jià)

綜上所述，與沈陽(yáng)市健身市場(chǎng)的健身俱樂(lè)部管理人員一樣，健身人群對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的需求程度較高，但滿(mǎn)意度卻較為一般。這就說(shuō)明沈陽(yáng)市社會(huì)體育指導(dǎo)員不能滿(mǎn)足健身人群的需求，社會(huì)體育指導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)還有待于進(jìn)一步提高。

2 沈陽(yáng)科技學(xué)院社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究

2.1 對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的課內(nèi)培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

沈陽(yáng)科技學(xué)院社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握社會(huì)體育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，具有在社會(huì)體育領(lǐng)域從事健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、組織策劃、經(jīng)營(yíng)管理等方面能力的應(yīng)用型人才。

2.1.2 課程設(shè)置

沈陽(yáng)科技學(xué)院社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科包括體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)，其中主要課程以社會(huì)體育概論、休閑學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育管理學(xué)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、身體鍛煉原理與方法、體質(zhì)測(cè)量與評(píng)價(jià)、健身與休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論與實(shí)踐為主。

在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)和學(xué)分范圍內(nèi)，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)在大學(xué)四年內(nèi)必須要掌握一定的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程來(lái)提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力以及教育實(shí)踐能力。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)所在總課程學(xué)時(shí)數(shù)的67.7%，也就是說(shuō)專(zhuān)業(yè)課程主要解決學(xué)生的基礎(chǔ)性問(wèn)題，其中包括社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能等方面，為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面打好基礎(chǔ)，以便于未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展。然而，教學(xué)實(shí)踐課程設(shè)置的學(xué)時(shí)數(shù)所占課程總學(xué)時(shí)的比例較少，說(shuō)明在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)還有所短缺。

2.2 對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的課外培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.2.1 培訓(xùn)內(nèi)容

沈陽(yáng)科技學(xué)院按照我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)初、中、高級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容以及學(xué)時(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的設(shè)置與要求，其中培訓(xùn)內(nèi)容均以社會(huì)體育指導(dǎo)員的運(yùn)動(dòng)技能、理論知識(shí)、健身指導(dǎo)和組織管理等體系為主。

2.2.2 培訓(xùn)師資

沈陽(yáng)科技學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)教師大都來(lái)自沈陽(yáng)科技學(xué)院，并且具有社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)資格證書(shū)的教師，且學(xué)歷結(jié)構(gòu)較高，基本都在碩士研究生學(xué)歷以上。這些社會(huì)體育指導(dǎo)師不僅具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，同時(shí)還具有精湛的運(yùn)動(dòng)技能和實(shí)踐培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⑸鐣?huì)體育指導(dǎo)員的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行細(xì)致的講解。還有一部分社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)教師來(lái)自于校外，包括省、市體育局的專(zhuān)業(yè)人員，負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2.3 培訓(xùn)考核

根據(jù)我國(guó)《社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)技能鑒定制定》，沈陽(yáng)體院設(shè)置培訓(xùn)中心管理相關(guān)的培訓(xùn)事宜與職業(yè)技能鑒定事宜，為學(xué)生搭建良好的平臺(tái)獲取社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)資格證書(shū)。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況報(bào)考社會(huì)體育指導(dǎo)員的等級(jí)資格考試，考試內(nèi)容由遼寧省社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)技能鑒定中心統(tǒng)一編制、出題?？荚噧?nèi)容與培訓(xùn)教材、培訓(xùn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度較大。

針對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)考核分為兩個(gè)部分，理論知識(shí)考核與實(shí)踐考核。理論知識(shí)考核有遼寧省社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)技能鑒定中心統(tǒng)一發(fā)放的標(biāo)準(zhǔn)答案，實(shí)踐考核部分則有三名或三名以上人員組成考核小組，考生的最終實(shí)踐成績(jī)?yōu)榭己诵〗M成員的平均分。

2.2.4 培訓(xùn)效果

本研究對(duì)沈陽(yáng)科技學(xué)院2014-2017年參與社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn)，2014-2017年參與初級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的人數(shù)正處于逐年遞增的趨勢(shì)，反而這四年間參與中級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的人數(shù)正處于逐年遞減的趨勢(shì)。本研究分析其原因在于一些學(xué)生認(rèn)為自己已具備社會(huì)體育指導(dǎo)員從業(yè)職業(yè)證書(shū)就忽視了自身再提高、再培訓(xùn)的需要，這在間接方面也證實(shí)了目前社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)能力和素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高，不能僅停留在“有證”的基礎(chǔ)階段。

3 小結(jié)

沈陽(yáng)科技學(xué)院對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)分為課內(nèi)培養(yǎng)和課外培養(yǎng)兩個(gè)部分，其中社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中課內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏一定的針對(duì)性，并沒(méi)有集中針對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行課程設(shè)置;沈陽(yáng)科技學(xué)院對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的課外培養(yǎng)狀況較為全面，從培訓(xùn)內(nèi)容、師資、鑒定以及效果方面均較為全面，但也缺乏一定的培訓(xùn)宣傳，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的等級(jí)分類(lèi)較為模糊。

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作者簡(jiǎn)介：

李思瑩，女，漢族，碩士，體育教師，遼寧省沈陽(yáng)市人，研究方向：社會(huì)體育，體育教學(xué)。