論學前兒童音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究

方丹萍

摘 要：創(chuàng)造力是人類最高智慧的象征，也是不斷促進社會進步的重要因素之一。本文結(jié)合教育理論與實踐，整理和分析了當前音樂教育活動中對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其原因，探討并總結(jié)了在音樂教育中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一些經(jīng)驗和方法。

關(guān)鍵詞：學前兒童;音樂教育;創(chuàng)造力培養(yǎng)

幼兒園音樂教育對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)很重要，學前兒童音樂教育是以幼兒的生理、心理的特殊性為出發(fā)點所設(shè)計的，相比其他年齡段的音樂教育，更具有自然性，形象性和情感性。所以，本次筆者對幼兒音樂教育對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)進行了初探。

一、幼兒園幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，幼兒園對音樂對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)引起高度重視。幼兒在音樂活動所表現(xiàn)出的積極性也讓教師對音樂激發(fā)幼兒創(chuàng)造力有了更多的信心。為了使音樂活動更有效，幼兒園常組織教師進行專業(yè)培訓，通過聽課、觀摩、開放課等多種形式展開對音樂激發(fā)創(chuàng)造力的培養(yǎng)的探討。此類活動，不僅有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，也提高了教師的專業(yè)發(fā)展水平。

二、音樂對創(chuàng)造力培養(yǎng)出現(xiàn)問題的原因分析

我園音樂對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)還存在著較多問題，而出現(xiàn)此類問題的原因如下：

1.教師對于幼兒音樂教育對創(chuàng)造力培養(yǎng)的認識不夠清晰，思路不夠明確。

教師的理論知識尚缺乏，還需邊行邊思，找到落腳點，明確活動思路。轉(zhuǎn)換觀念，以幼兒為中心開展活動。

2.音樂教育課結(jié)合多種形式展開，幼兒的參與度會更高。

多樣化的活動形式會更激發(fā)幼兒的學習興趣，參與度更高?；顒臃諊矔M一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

3.家長對于音樂教育的重視還不夠。

平水鎮(zhèn)中心幼兒園地處農(nóng)村，部分家長對于幼兒音樂方面的培養(yǎng)比較重視，但會存在拔苗助長的現(xiàn)象。而更多的家長是對于幼兒音樂教育的重視度還不夠，所以導致幼兒對音樂失去學習動力或?qū)σ魳窙]有興趣。家長對音樂教育的理解會直接影響到幼兒對于音樂的興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、在學前兒童音樂教育中促進幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效策略

（一）、教師促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

教師是學前兒童音樂教育的實施者和參與者，對促進幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要且不可替代的作用。

1、具備專業(yè)的理論知識和技能

（1）教師要掌握專業(yè)的音樂理論基礎(chǔ)和基本的音樂表現(xiàn)技能，知道音樂對創(chuàng)造力培養(yǎng)的價值。

（2）教師要了解幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)理論，建立培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意識，明確其目的性和具體的做法。

2、音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變，把握正確的角色定位

傳統(tǒng)的音樂教育觀念是以課堂為中心，重視對幼兒知識和技能的傳授和灌輸，輕視興趣及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師要摒棄這種錯誤的觀念，要以幼兒為音樂教育的主體，而自身是作為指導和輔助而存在的，減少對幼兒不必要的影響和干擾，讓幼兒自己去探索和實踐，感受和發(fā)現(xiàn)音樂的美，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

3、激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣

興趣是幼兒最好的老師，以興趣帶動幼兒創(chuàng)造的積極性是一個重要的方法。由于受年齡的影響，幼兒的注意時間較短，注意程度較淺，要想在音樂教育中取得較好的教學效果，就必須要培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，使幼兒發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂，喜歡去感受音樂的美。如在學唱歌曲《大貓和小貓》的教學過程中，教師可以引導幼兒來扮演大貓和小貓，在創(chuàng)造性的表演活動中想象大貓和小貓不同的走路方式和心理狀態(tài)，從而使幼兒在唱大貓和小貓時，能夠運用不用的方法進行一種創(chuàng)造性的演唱。

4、平等地對待每一個幼兒，了解每一個幼兒的個性和獨特性

現(xiàn)代的音樂教育主張，每一個都享有學習音樂、接受音樂的能力和權(quán)力，幼兒也不例外。著名音樂教育家、體態(tài)律動的創(chuàng)始人達爾克羅斯堅信：“所有的人在音樂上都是有天賦的?！盵1]每個孩子在他的自然本性中都存在音樂性，教師要平等地對待每一個幼兒。但是每個人所表現(xiàn)的出來的音樂能力是不同的，即使是在同一個人身上，不同的時期不同方面的發(fā)展也可能不平衡。教師應該通過自己的觀察來了解每一個幼兒的特點，充分利用他們的性格優(yōu)勢，為每一個幼兒制定符合他自己獨特性的目標，這樣才能促進幼兒在原有水平上進行發(fā)展。

5、多樣化的音樂教育內(nèi)容、形式和方法

為了保障和實現(xiàn)在學前兒童音樂教育中促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的目標，還必需具備多樣化、多元性的教育內(nèi)容、形式和方法。

（二）、在各類型的音樂活動中促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

1、在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

唱歌是幼兒抒發(fā)感情，表達自己各種情緒的藝術(shù)手段，對幼兒的成長有著極其重要的作用。通過歌唱活動，可以使幼兒學到很多優(yōu)秀的幼兒歌曲，童謠，經(jīng)典民歌，發(fā)展語言能力，增加知識和生活經(jīng)驗，增進與同伴的交往，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造精神，促進個性的發(fā)展。唱歌作為學前兒童音樂教育一項重要的內(nèi)容，是一種幼兒需要學習的音樂技能，教師在相關(guān)歌唱教學工作中，不僅要訓練和發(fā)展幼兒的唱歌能力，還應該培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

2、在韻律活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

韻律活動是指幼兒園里所有伴隨音樂而進行的身體藝術(shù)的表現(xiàn)活動。韻律活動需要幼兒跟著音樂做出相應的動作，用自己創(chuàng)造的動作來解釋音樂。這對幼兒的創(chuàng)造力有一個很重要的促進作用。教師可以從以下三方面來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力：（1）節(jié)奏活動;（2）舞蹈和律動;（3）演奏節(jié)奏樂器。

3、在音樂游戲中提高幼兒的創(chuàng)造力

教師在選擇音樂游戲時，可以選擇有主題的或無主題的音樂游戲，也可以是歌舞游戲、表演游戲或聽辨反應游戲。但必須注意，游戲一定要好玩，要充滿童趣，游戲的歌曲要好聽，游戲的形式要簡單易學，必須要一個明確的教育目標。有時候也可請幼兒自己在想想不同的游戲的規(guī)則和玩法，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

4、在音樂欣賞過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

音樂欣賞以“聽”作為基礎(chǔ)和前提，幼兒正處于聽覺的敏感期，隨著年齡的增長，聽覺則會逐漸的下降，為此，在幼兒期培養(yǎng)幼兒對周圍環(huán)境中各種聲音的敏感性是未來幼兒欣賞音樂作品的基礎(chǔ)，也有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）、家長鼓勵配合幼兒創(chuàng)造性的成長

家庭是孩子的第一所學校，父母是幼兒的第一任老師，在幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)中，家長起著發(fā)現(xiàn)，啟蒙和教育的作用。

1、觀念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變

家長要改變自己的觀念，端正自己的態(tài)度，對待幼兒的教育不可過于功利化，要轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝澜逃?。家長應了解與幼兒創(chuàng)造力相關(guān)的知識、理論以及正確保護和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的方法。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的家庭音樂環(huán)境。

家長可以在家里經(jīng)常播放一些兒童歌曲，教幼兒唱一些兒歌;有目的地引導幼兒去欣賞一些名曲，給幼兒講講一些著名音樂家小時候的故事;家長也可以親自演奏或演唱一些歌曲給幼兒聽，幼兒會感到十分有趣和親切的。

3、家園合作。

發(fā)現(xiàn)孩子的音樂天賦，了解孩子音樂的才能，共同啟蒙和發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。

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