多媒體輔助教學在英語教學中的利與弊

摘要：多媒體輔助教學為英語教學營造了全新的教學環(huán)境和教學模式，然而在我們把多媒體信息技術引入英語課堂后，卻走進了一些誤區(qū)，過于依賴多媒體，忽視常規(guī)教學媒體的手段。

關鍵詞：多媒體輔助教學;教學效果;信息技術;課堂效益

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體輔助教學已悄悄地走進了英語課堂，這無疑給英語教學注入了新的活力，使“視、聽、說”的教學模式得以建立，為英語教學營造了全新的教學環(huán)境和教學模式;調動了學生主動參與的積極性，激發(fā)了學生學習的熱情。然而在我們把多媒體信息技術引入英語課堂后，卻走進了一些誤區(qū)，過于依賴多媒體，忽視常規(guī)教學媒體的手段。下面本人結合自己教學的經歷，分別談談多媒體輔助教學在英語教學中的利與弊。

多媒體輔助教學在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，有以下優(yōu)點和作用。

一、 提供形象、豐富的背景材料，開闊學生視野，拓寬學生知識面

英語學習中的背景資料有助學生對主題內容的理解和鞏固。尤其是英語國家的文化背景、風土人情對學生的英語學習很重要。多媒體輔助教學的介入，大大改變了教學環(huán)境和教學效果。教師可以借助網絡引擎，搜索到相關的背景資料。這些集圖像、文字、聲音于一體的材料不僅有效調動學生的各種感官，而且豐富了學生的知識，更好了解英語的文化背景，為教學內容做好了鋪墊。比如講到“Body language”和“Canada”教師可以上網搜索到有關的文化背景資料、風俗習慣以及語言表達習慣，這對中國學生學習英語很重要。

二、 創(chuàng)設逼真的語境，激發(fā)學生興趣，營造新的學習環(huán)境

中國學生學習英語的障礙之一就是缺少適宜的語言環(huán)境。多媒體輔助教學進入英語課堂，為英語教學創(chuàng)設了豐富多彩、逼真形象的語言環(huán)境，營造新的學習環(huán)境。以高中英語教學為例：在學習林肯一單元時，我們可以在課堂上觀看介紹林肯的英語影片;在學習急救一單元時，利用電腦和網絡，我們可以觀看真實的急救場面，通過英語了解如何處置出血，扭傷，氣管異物窒息等緊急情況。這種多媒體信息技術展示的真實生動的情景，豐富地道的語言，能讓學生身臨其境地了解和學習英語國家的文化傳統(tǒng)，風俗習慣，人文風光，歷史地理，就如同把學生帶到英語國家去，邊“旅游”，邊學英語。有利于提高學生的學生積極性，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

三、 加大課堂容量，節(jié)省教學時間，突破教學重點和難點，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學方法有一定的局限性。多媒體的使用能加大信息通過容量，提高傳輸速度;而且還能節(jié)省時間。語言點的講解和各種練習通過投影儀打出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。多媒體輔助教學進入課堂，可以使抽象的概念轉化為客觀事物的直觀形象，從不同的角度，以不同的方式恰當地表現(xiàn)和揭示知識的內在規(guī)律，突破時間和空間的限制，使學生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維能力得到相應的發(fā)展，解決教學中的難點和重點，提高課堂效率。

然而，當我們把多媒體教學效果引入英語課堂教學之后，在英語教師、學校領導、甚至教育行政部門領導中存在著一些誤區(qū)，筆者就這個問題談幾點看法。

（一） 一味地追求課堂上多媒體課件的展示

在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能取代。比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式，它是計算機不可替代的。我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng);而計算機媒體只是輔助教師教學的一個工具，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。我們應該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。

（二） 用計算機顯示屏幕替代黑板

有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案、甚至整個教案都輸入計算機，課上一一顯示。我們知道，英語課堂上教師必須隨時根據教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練而達到運用英語進行交際的目的。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據學生提出的疑難問題對板書內容隨時進行調整、修改。而若用計算機大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學生視覺感知僵化;另一方面，使適時創(chuàng)設情景引導學生進行英語語言操練變成難于把握?？傊?，用計算機顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。

（三） 濫用計算機多媒體

一些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。認為多媒體用的地方越多，課堂氛圍就越好，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意多，教學信息在傳遞過程中的干擾也就大，學生對語言素材的獲取量就小，也不可能實現(xiàn)在有限課堂上學生的語言能力得到有效的訓練。

當然，值得注意的是無論是多媒體輔助教學，還是傳統(tǒng)的教學都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學設計中，全面考慮各種因素、恰當組合，特別是電教媒的采用，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統(tǒng)一結合。多媒體輔助教學手段，必須為英語教學的總目標服務，多媒體輔助教學方式的使用，是時代的需要，發(fā)展的必然，似一棵新芽，需要我們正確引導，精心培育。

作者簡介：

王偉，河北省唐山市，唐山市開灤第一中學。