關于小學語文教育中滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日教育的調查報告

朱巧林 李慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主要采用問卷調查和文獻調查兩種方法，對中國傳統(tǒng)節(jié)日教育在小學語文教育中的滲透情況開展研究。經分析發(fā)現(xiàn)，在小學語文教育中滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日教育存在一些問題，學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日觀念逐漸淡化。基于此，呼吁家長、教師和社會三方相結合把傳統(tǒng)節(jié)日知識植根于學生心中。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中國傳統(tǒng)節(jié)日;小學語文教育;調查報告

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0102-02

一、引言

中國是一個禮儀之邦，可謂歷史悠久，文化燦爛。我們祖先留下的五千年傳統(tǒng)文化知識博大精深，包羅萬象，蘊藏著中華全部文明和智慧。傳承中華文化傳統(tǒng)是時代賦予我們的歷史使命。作為一個中國人，我們應該深入全面地了解我國的傳統(tǒng)文化。然而傳統(tǒng)文化典籍汗牛充棟，內容龐雜浩繁，即便窮盡畢生之力，也難通萬一。[1]基于此，我們把傳統(tǒng)節(jié)日在語文教育中的滲透性研究作為一個切入點，讓小學生在潛移默化中繼承中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，保護民族文化，保護我們的“精神植被”。

二、中國傳統(tǒng)節(jié)日情況現(xiàn)狀調查

本次研究我們主要采取兩種調研方法。第一種是問卷調查法。通過前往小學發(fā)放問卷進行調查，取得寶貴的第一手數(shù)據(jù)，進而使用這些數(shù)據(jù)進行剖析，得出結論。第二種是文獻調查法。通過研究人教版和語文S版語文教材，進一步了解當前在語文教材中滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日的情況。我們用這兩種調查方法科學全面地對中國傳統(tǒng)節(jié)日情況現(xiàn)狀進行調查與分析，具體情況如下。

（一）關于傳統(tǒng)節(jié)日在語文教育中的問卷調查

為了更好地掌握湖南省小學生對中國傳統(tǒng)文化了解情況，我們分別在長沙高新區(qū)推山小學、長沙市望城區(qū)真人橋小學、常德市武陵區(qū)三岔路小學、常德市武陵區(qū)丹洲實驗學校、常德市武陵區(qū)甘露寺小學、懷化市菁蕪洲中心校、湘西州達嵐鎮(zhèn)中心完全小學、婁底市秀峰聯(lián)校、吉首市龍山縣第一小學、婁底市龍山縣第五小學等十所學校發(fā)放問卷。調查內容主要針對對傳統(tǒng)佳節(jié)是否認同、了解程度、學習方法幾個方面。調查對象涉及1213人。調查問卷分為學生卷、家長卷和教師卷，其中發(fā)放學生卷534份，收回有效問卷528份，有效回收率為98.88%;發(fā)放家長卷558份，回收有效問卷539，有效回收率為96.59%;發(fā)放教師卷150份，回收有效問卷146份，有效回收率為97.33%。通過對有效問卷進行整理和分析，我們發(fā)現(xiàn)以下一些問題：

1.對傳統(tǒng)節(jié)日的認同程度不夠

為了調查大家對傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度，我們設置了一些問題。

（1）下列節(jié)日你最喜歡哪種？

我們將選項分為傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日兩大類，對其調查情況在家長、教師、學生中進行對比分析與總結結果如下：學生對傳統(tǒng)節(jié)日喜愛程度為75.37%，對西方節(jié)日的喜愛程度為24.63%;家長對傳統(tǒng)節(jié)日喜愛程度為94.41%，對西方節(jié)日的喜愛程度為5.59%;教師對傳統(tǒng)節(jié)日喜愛程度為98.08%，對西方節(jié)日的喜愛程度為5.59%。

由以上數(shù)據(jù)可知，相比家長和教師，學生明顯更喜歡西方節(jié)日。可見，學生對傳統(tǒng)節(jié)日認識不夠深入，還沒有達到喜愛的程度。

（2）教師對目前大肆“崇洋媚外”過洋節(jié)的行為怎么看？

絕大部分的教師知道崇洋媚外這種行為是不應該的，但還有一部分教師認為很正?；蚴桥腔勃q豫?？梢姡處煂鹘y(tǒng)文化不能夠形成正確的認識，搖擺不定，崇洋媚外卻還不自知。

2.傳統(tǒng)節(jié)日文化基礎知識缺乏

針對學生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度，我們設有以下問題：

（1）嫦娥奔月、吳剛折桂是關于中秋節(jié)的美麗傳說，那么中秋節(jié)是哪一天呢？

有71%的學生選擇了正確答案，還有29%學生選擇了錯誤答案，由此可見，學生對傳統(tǒng)節(jié)日的基礎知識還有所欠缺，對傳統(tǒng)節(jié)日認識不深，了解程度尚淺。

（2）下列哪項不是端午節(jié)的習俗？

我們可以發(fā)現(xiàn)，部分學生選擇了錯誤答案，大部分學生選擇了正確答案，由此我們知道學生對傳統(tǒng)節(jié)日的習俗還不是很清楚，傳統(tǒng)佳節(jié)學習的意識也比較薄弱。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)當前小學傳統(tǒng)節(jié)日文化教育存在問題。對此問題，教師認為沒有統(tǒng)一的教材和課程標準、滿堂灌的教學方法以及教師自身的傳統(tǒng)佳節(jié)知識素養(yǎng)不高都占了較大的比例，可見教師的教要和學生的學有機統(tǒng)一，才能更好地加深彼此對傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的認識程度。

3.學習（引導）方式單一

當問及教學中通過何種措施加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時，我們設了如下問題：您在教學中通過哪些方式引導學生學習傳統(tǒng)佳節(jié)知識？

由下圖可知，“教師教”在教學中占了大多數(shù)比例，但教師的教總局限于課堂，沒有調動學生學習的積極性和主動性。如讓學生自己動手做手工時，比例明顯低于前三者，其他選項也只占了極少部分，說明課后學習傳統(tǒng)節(jié)日文化渠道和學習模式單一且片面，從而導致認識不深，行動不足。

（二）關于傳統(tǒng)節(jié)日在語文教育中的文獻分析

我省目前主要采用的語文教材為人教版、語文S版教材，我們對這些版本一至六年級的語文教材開展文獻研究，在此基礎上進行系統(tǒng)地整理與總結。

《小學語文課程標準》中提出“語文課程標準還應該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染”[2]，這里的優(yōu)秀文化就包括傳統(tǒng)節(jié)日文化，在第二部分課程目標總目標中提出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，這里的民族文化就包括傳統(tǒng)節(jié)日文化，從課標的要求這一層面上來看，傳統(tǒng)節(jié)日文化是廣大教師所不能忽視的。但是我們語文教材中涉及的傳統(tǒng)節(jié)日知識甚少。對人教版、語文S版教材的分析進行統(tǒng)計。（見下表）

從上表看出，各種版本的教材對我們傳統(tǒng)節(jié)日的文化滲透比較缺乏，所以，我們很有必要對傳統(tǒng)節(jié)日文化進行調查和研究，從而針對不足采取相應措施，繼而更好地在語文教育中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。

三、在小學語文教育中滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的對策研究

通過問卷調查與文獻調查，我們發(fā)現(xiàn)不管是教師、家長還是學生，對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化認識都存在一定的欠缺，對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承還需要我們老師、家長、學生的不斷努力，尤其是我們未來的接班人——小學生。為了讓小學生更好傳承我們的文化，小學語文教師只有在語文教育中不斷滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，并且與家長攜手互助，才能夠接好傳統(tǒng)文化教育的接力棒，活躍在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的賽道上。

（一）教師應接好傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的第一棒

1.教師要培養(yǎng)學生在語文教育中對傳統(tǒng)節(jié)日的學習興趣

要在學生的心里種下一顆傳統(tǒng)節(jié)日的種子，就必須考慮到學生的年齡特點。在小學階段，學生的思維方式、認識能力都還不成熟，教師應當賦予課堂更多活力，通過聽、說、讀、寫調動學生的各種感官，激發(fā)學習熱情。教師要在教學中充分考慮學生的生活經驗，選擇一些較為簡單易懂的作品讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日，提高學生的學習興趣，形成正確的認識，最重要的是讓學生體會民族情感，形成民族自豪感。

2.教師要加強在語文教育中對傳統(tǒng)節(jié)日的使命感[3]

隨著經濟全球化的推進，國外節(jié)日文化進入中國是不可避免的。但是作為中華民族的教育從業(yè)者，不宜再推波助瀾，而是重視傳統(tǒng)文化的教育熏陶作用，這是中國屹立于民族之林的根本。

在小學教材中滲透傳統(tǒng)文化的課文篇目所占比例不大，主要集中在中學段，而教師要扮演好傳統(tǒng)節(jié)日傳承使者這一角色，就需要教師擁有一定的文化積淀。要教給學生一碗水，教師就要有一桶水。在調查中我們發(fā)現(xiàn)教師的傳統(tǒng)節(jié)日素養(yǎng)還有欠缺。教師的學習方式相對來說偏向開展傳統(tǒng)佳節(jié)有關活動和組織集中培訓。這就需要學校和上級領導為教師創(chuàng)造更加適宜的學習條件。教師也應根據(jù)自身條件，選擇適宜的學習方式。

（二）家長與教師攜手一道為傳統(tǒng)節(jié)日文化助跑

家庭教育在學生的學習過程中起著至關重要的作用，良好的家庭環(huán)境無疑是十分重要的。在教學過程中教師要邀請家長參與進來，讓家長陪伴孩子一起了解一些節(jié)日的由來，介紹一些傳統(tǒng)的習俗等，從而達到在學習傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的同時增進親子關系的良好效果。

學校應該多組織開展一些與傳統(tǒng)節(jié)日相關的親子活動，使學生在活動中受到傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍的熏陶。創(chuàng)設一些親子活動，比如，在端午節(jié)組織學生和家長一起包粽子，進行賽龍舟比賽;春節(jié)寫對聯(lián)、剪窗花等。開展諸如此類的活動，加強家校之間的溝通，讓學生在潛移默化中加強對傳統(tǒng)文化的認識。

四、總結

在洋節(jié)盛行的今天，教師有責任讓學生了解更多的傳統(tǒng)文化。在小學階段，必須給學生指引一個正確的方向，首要的就是認識本民族文化，形成對本民族文化的認同和對本民族的文化自豪感。在此基礎之上引導學生用世界的眼光看待外國文化，以免學生走上崇洋媚外的道路。

參考文獻：

[1]《國學經典一本通》編委會.國學經典一本通[M].北京：中國華僑出版社，2010.

[2]中國人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]韓小雪.語文教育中的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育研究[D].沈陽：遼寧大學，2010.

編輯 王 敏