讓教學(xué)插上游戲的翅膀

李介榮

幼兒園教育以游戲?yàn)橹匾绞?，是符合幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律的，前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。我們知道在幼兒園的很多活動(dòng)中，游戲貫穿于語言，音樂、美術(shù)、鍛煉、數(shù)學(xué)等各項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒通過各種游戲獲得了知識(shí)，開發(fā)了智力，各方面都得到了不同程度的發(fā)展，那么，做為幼教一線的工作者，我們要深刻地認(rèn)識(shí)到游戲在活動(dòng)中的重要性，為更好開展幼兒園游戲活動(dòng)打下基礎(chǔ)，讓幼兒真正做到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

教育幼兒是一門科學(xué)，只有了解幼兒才能教好幼兒，而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，由于幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內(nèi)心活動(dòng)，身體狀況常通過表情，動(dòng)作或簡(jiǎn)短語言表現(xiàn)出來，往往幼兒的一個(gè)小動(dòng)作，一剎那的活動(dòng)，如幼兒很重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并在行動(dòng)中不經(jīng)意地望老師一眼；當(dāng)值日生分蘋果，將小蘋果留給自己，大蘋果讓給小朋友時(shí)，常充滿希望地看看老師，教師如果能理解其外在行為所傳遞的內(nèi)部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)做出及時(shí)的，有利于幼兒發(fā)展的恰當(dāng)反應(yīng)，那么教師就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。

孩子在幼兒園是培養(yǎng)習(xí)慣的，主要以游戲?yàn)橹?，為了讓孩子學(xué)好，吃好，玩好，我們?cè)谄綍r(shí)教育中要積極的擬定班務(wù)計(jì)劃，認(rèn)真的寫好每個(gè)禮拜的一日活動(dòng)安排表，在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)要把孩子在園的情況反映給家長(zhǎng)聽，并采用鼓勵(lì)幼兒，表揚(yáng)幼兒的教育方式肯定每個(gè)幼兒，讓教師與孩子和家長(zhǎng)之間建立一種親密關(guān)系以便于更好的與幼兒交流。

幼兒的基本活動(dòng)是游戲，而游戲又是幼兒身心健康發(fā)展的需要，在幼兒園眾多活動(dòng)中，游戲總是貫穿其中，使我們的各項(xiàng)活動(dòng)豐富多彩，意義深刻。

幼兒園課程本身具有很強(qiáng)的游戲性。游戲?yàn)榻處熀陀變旱淖灾鬟x擇提供了空間，在游戲中，幼兒盡情發(fā)揮想象，讓思維在想象與現(xiàn)實(shí)間自由馳騁。

一、游戲的隨意性和不確定性

幼兒在參與各種活動(dòng)時(shí)，非常關(guān)注游戲的過程，他們不注意結(jié)果會(huì)怎樣，只要大家在一起玩得開心就好。兒童游戲的生活理論明確闡述了“游戲是兒童的生活，兒童的生活就是游戲”。這使我們更高層次地意識(shí)到游戲在兒童身心發(fā)展中的價(jià)值。游戲能促進(jìn)幼兒身體的健康成長(zhǎng)。幼兒時(shí)期是孩子生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而游戲是非常自由的，是隨時(shí)隨地都可以組織進(jìn)行的，如在音樂教學(xué)中插入音樂游戲，區(qū)域活動(dòng)中的自主游戲，戶外活動(dòng)中的體育游戲等，這些游戲的內(nèi)容貼近幼兒的實(shí)際年齡，難易程度教師可以因人而異，適度調(diào)整，調(diào)動(dòng)了全體幼兒參與游戲的積極性、比較適合幼兒生理、心理等各方面的需要。

二、游戲提高了幼兒的認(rèn)知能力

在參與游戲的過程中，幼兒與同伴借助游戲材料及教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、自由進(jìn)行各種模仿、共同操作、探究，很大程度地滿足了孩子們的求知欲和好奇心。在區(qū)域活動(dòng)中，我為玩“娃娃家”的小朋友準(zhǔn)備了五顏六色的手工紙，剛開始，我發(fā)現(xiàn)幼兒只會(huì)把各種顏色撕成條或片堆放在一塊兒，后來我參與其中，用紅色的手工紙做了一道“涼拌胡蘿卜絲”，這下孩子們可得了勁，紛紛大展廚藝。我清楚地記得，我班的朱若溪小朋友用綠色的手工紙做了一道“拍黃瓜”，他在周圍用紅色的手工紙撕了一些“紅椒絲”，上面用白紙屑澆了一層“蒜泥”，在本次活動(dòng)中，幼兒認(rèn)識(shí)了各種顏色，學(xué)會(huì)了審美，更明確了現(xiàn)實(shí)生活中各種顏色的合理搭配。

三、游戲增強(qiáng)了幼兒的集體意識(shí)

在諸多游戲情節(jié)中，幼兒要多與同伴交流、協(xié)作，共同制訂一些游戲規(guī)則，還是拿“娃娃家”來說吧，幼兒要分配角色，誰當(dāng)爸爸，誰做媽媽，誰來做小寶寶，另外，再設(shè)計(jì)一些其他角色，如客人等，在游戲過程中，幼兒比較關(guān)注弱小群體，讓他們當(dāng)小寶寶，得到“大人們”的關(guān)愛與照顧，好“吃”的，好玩的都讓給年齡小的幼兒，還懂得了怎樣有禮貌地去接待來客，簡(jiǎn)直玩得不易樂乎，在游戲活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)了與同伴友好相處，更重要的是他們學(xué)會(huì)了去關(guān)愛、幫助別人，集體意識(shí)在幼兒的無意識(shí)中得到了體現(xiàn)。

四、游戲活動(dòng)促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展

各種角色游戲的開展，既滿足了幼兒的心理需要，更促進(jìn)了幼兒社會(huì)化的發(fā)展。如在音樂活動(dòng)《理發(fā)店》中，幼兒不只學(xué)會(huì)了歌唱，教師還投放了各種理發(fā)道具，如剪刀、推子、吹風(fēng)機(jī)、毛巾、夾子、工作服等，幼兒模仿理發(fā)店的員工們?nèi)绾蜗?、剪、推、吹等一系列?dòng)作，幼兒在享受店員熱情的服務(wù)后，不但要說謝謝，還要付錢，尊重別人的勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。

另外，幼兒在參加游戲的過程中，能發(fā)泄不良情緒，消除緊張、膽怯等心態(tài)，全身心地投入到游戲活動(dòng)中。游戲是幼兒的自主活動(dòng)，很多時(shí)候，我們會(huì)看到這樣的情景，教師帶領(lǐng)幼兒到一定場(chǎng)所開始游戲活動(dòng)，這時(shí)孩子們會(huì)三個(gè)一群、兩個(gè)一伙共同商量玩什么游戲，有的說玩這個(gè)，有的說玩那個(gè)，意見統(tǒng)一了就興致勃勃地投入到游戲中，意見不統(tǒng)一時(shí)，幼兒會(huì)無目的地分別去尋求新的伙伴，由此可見，游戲是出自幼兒內(nèi)心的興趣和愿望，當(dāng)然，并不是說所有的游戲都要讓幼兒去自主選擇、自主發(fā)揮，有時(shí)，教師的指導(dǎo)作用也非常重要，。

教師要精心地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒參加游戲活動(dòng)的積極性。

教師在游戲活動(dòng)前準(zhǔn)備豐富多彩的、有利于開展游戲的各種材料，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲的難易程度，教師讓幼兒明確游戲的規(guī)則與方法，保證游戲的順利進(jìn)行。游戲前，教師要用簡(jiǎn)短、明了的語言、形象的肢體動(dòng)作進(jìn)行示范，讓幼兒明白游戲的名稱及玩法，讓幼兒之間、師幼之間互相學(xué)習(xí)、掌握游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)玩游戲，對(duì)年齡小的幼兒更要細(xì)心指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都有參與游戲的機(jī)會(huì)。

實(shí)踐證明，游戲是一種有益于幼兒身心健康發(fā)展的自由活動(dòng)，對(duì)于幼兒主體性的發(fā)展和培養(yǎng)，具有獨(dú)特的教育價(jià)值，教師應(yīng)把游戲作為幼兒園的基本教育活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域中，從而更好地促進(jìn)幼兒健康、快樂、全面的發(fā)展。