基于幼兒優(yōu)先的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

郭莉莉

環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素，對(duì)人的身心發(fā)展有著重要的意義。作為幼兒成長記憶的地方，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著教育改革的深入，幼兒園在“跟隨自然教育、回歸生活教育”理念的倡導(dǎo)下，基于幼兒優(yōu)先以“接近自然，接近孩子的真實(shí)生活體驗(yàn)，方便孩子自由活動(dòng)和獲取資源”的環(huán)境設(shè)計(jì)原則。從清新、溫暖、自然的角度去進(jìn)行幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

古羅馬哲學(xué)家西塞羅說過：“教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)”。學(xué)習(xí)是為了發(fā)展個(gè)人的內(nèi)在精神能力，從而在外部現(xiàn)實(shí)面前獲得自由。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)給予了幼兒便于活動(dòng)的安全空間，提供了可供幼兒心智能力自由發(fā)展的心靈空間?，F(xiàn)代幼兒教育更加注重環(huán)境對(duì)幼兒的影響與教育。從顯性層面來看，環(huán)境是支持兒童投入游戲和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的場所；從隱性層面上來說，環(huán)境折射出教育者所傳遞的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教育觀。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響幼兒在環(huán)境互動(dòng)中的成長。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中都提到“提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境”“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”。智育不僅是灌輸知識(shí)，更是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力；德育不僅是灌輸規(guī)范，更是要鼓勵(lì)崇高的精神追求；美育不僅是灌輸技藝，更是要培育豐富的靈魂。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒的生長可以不斷豐富自己。

實(shí)際上，從幼兒的生長規(guī)律和心理發(fā)展的角度，深入研究新時(shí)代語境下幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，我們不能不思考的問題是：基于成長規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒到底需要什么樣的環(huán)境？從育人的角度而言，幼兒需要自然的環(huán)境、變化的環(huán)境、探究的環(huán)境和商討的環(huán)境。幼兒園每一個(gè)區(qū)域、每一個(gè)角落乃至每一個(gè)情境的設(shè)定，都應(yīng)當(dāng)與幼兒的視覺、聽覺等相關(guān)，與幼兒的心理情趣相關(guān)。從這個(gè)意義上來說，不管是從宏觀上，還是從微觀上，基于兒童優(yōu)先的幼兒園環(huán)境我們都不能忽視幼兒園環(huán)境的教育性、適宜性、創(chuàng)新性、參與性等。

二、幼兒園創(chuàng)設(shè)浸潤的活環(huán)境

著名教育家陳鶴琴先生在《為兒童造良好的環(huán)境》一文中特別指出：“游戲的環(huán)境、勞動(dòng)的環(huán)境、科學(xué)的環(huán)境、藝術(shù)的環(huán)境、閱讀的環(huán)境都是幼兒成長中需要?jiǎng)?chuàng)造的。”“小孩子生來大概都是好的，但是到了后來，或者是好，或者是壞，都是因?yàn)榄h(huán)境的關(guān)系。”“這是什么緣故呢？他所看見的，所聽見的，都是壞的印象，那他所反應(yīng)的大概也是壞的；倘使他在一種很好的環(huán)境里生長，他所聽見的，所看見的，都是很好的印象，那他表現(xiàn)的，大概也是很好的?！杯h(huán)境的影響力就像人的呼吸一樣，無時(shí)無刻不在起著作用。幼兒園要為幼兒打造有益身心健康的、可以全身心投入、浸潤其中的環(huán)境。通過聽、說、讀、寫、看，全方位地感受語言文字的魅力，體驗(yàn)閱讀的快樂，才能因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)幼兒對(duì)閱讀、語言的興趣和喜愛。世界聞名的莫扎特教育法也證明，幼兒浸潤在音樂的環(huán)境中反復(fù)地聆聽，在其學(xué)習(xí)音樂的過程中就會(huì)對(duì)音樂的旋律、節(jié)拍、速度等表現(xiàn)出較快的學(xué)習(xí)力?？梢娊櫴降沫h(huán)境能產(chǎn)生一種立體、全方位的影響，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、藝術(shù)涵養(yǎng)等都有較好的幫助。

能讓幼兒浸潤其中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有三個(gè)因素：時(shí)間、空間、互動(dòng)。首先要有充足的時(shí)間讓幼兒去體驗(yàn)和揣摩，此時(shí)幼兒處于一種刺激接受和信息內(nèi)化階段，充足的時(shí)間可以保證幼兒的思考不受干擾。同時(shí)要有充足的空間，無論是游戲、勞動(dòng)、科學(xué)操作、藝術(shù)等活動(dòng)，幼兒都需要一個(gè)可以讓他自由發(fā)揮、大展身手的空間，通過作品、實(shí)驗(yàn)、舞蹈、繪畫等方式讓幼兒盡情表達(dá)出自己的經(jīng)驗(yàn)與想法。最關(guān)鍵的是環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng)，可以是幼兒對(duì)環(huán)境變化的細(xì)致觀察和探究，也可以是師幼問答或游戲，更可以是生生之間的童言稚語或眼神、動(dòng)作的分享交流，這種互動(dòng)是開放的，是鼓勵(lì)幼兒大膽猜測、想象與驗(yàn)證的過程，在此過程中他們的經(jīng)驗(yàn)在不斷地豐富與遞增，并由此創(chuàng)造出更多富有個(gè)性的表現(xiàn)。

三、幼兒園創(chuàng)設(shè)園美的大環(huán)境

“環(huán)境是重要的教育資源”。每個(gè)人對(duì)環(huán)境生態(tài)都有期待，都希望總體環(huán)境和諧美好，教師如此，幼兒也一樣。瑞吉?dú)W說過：“環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動(dòng)作用?！边@一表述意在說明環(huán)境就是課程，就是直接的教育資源。我園始終堅(jiān)持“以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)園美環(huán)境”的辦園理念，努力為幼兒營造整潔、適宜、有序地物質(zhì)環(huán)境和安全、和諧、自主的心理環(huán)境，讓“環(huán)境育人”的理念貫穿在我們的教育教學(xué)中。具體做法：一是注重在設(shè)計(jì)中充分利用三維空間；二是注重環(huán)境中教育性、參與性、藝術(shù)性的相互滲透；三是注重情趣誘導(dǎo)，注重引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境的相互作用；四是注重幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)園美的環(huán)境。陳鶴琴說過：“用兒童的雙手和思想布置環(huán)境，會(huì)使他們更加愛護(hù)環(huán)境?！杯h(huán)境的美，是幼兒參與的美，是和教師共同孕育的美，是具有教育性的美。例如，走廊上掛的、窗臺(tái)上擺的、墻壁上貼的都是幼兒的作品；“大廚小館”“嘟嘟醫(yī)院”讓幼兒在游戲環(huán)境中了解社會(huì)，模仿社會(huì)生活；“織繡坊”“青銅坊”讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)生活、感受生活；窗臺(tái)邊，走廊下到處都是大自然的恩物；用舊雨傘、舊泥鞋做成創(chuàng)意花瓶；為瓶瓶罐罐、紙盒蛋殼賦予生命特征，讓它們栩栩如生。情境交融的環(huán)境努力使每一個(gè)角落、每一面墻壁、每一條走廊都會(huì)說話。

幼兒生活、學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得來自于和環(huán)境的接觸。基于幼兒優(yōu)先的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要教師在教育實(shí)踐中不斷地反思，從而實(shí)現(xiàn)行為與理念的互動(dòng)，研究與實(shí)踐的統(tǒng)一，個(gè)體發(fā)展與群體發(fā)展的鏈接。創(chuàng)設(shè)幼兒寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒的主體性發(fā)展，讓他們享受環(huán)境帶來的無窮樂趣，獲得快樂的成長經(jīng)驗(yàn)。