基于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的探索

郭垚

“發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”是課改的目標(biāo)之一。在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，加入基于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，我做如下思索。

一、學(xué)生課堂參與度評(píng)價(jià)

學(xué)生的課堂參與度可以理解為學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性、積極性和專(zhuān)注性，它是一堂課是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。參與度的高低主要體現(xiàn)于學(xué)生課堂參與的時(shí)間長(zhǎng)短、態(tài)度是否積極、參與次數(shù)、以及參與后是否學(xué)會(huì)等方面。

教師可以利用量化表格對(duì)學(xué)生課堂的參與度進(jìn)行觀察記錄：有多少名學(xué)生認(rèn)真參與進(jìn)課堂，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短，學(xué)生是否經(jīng)常溜號(hào)、開(kāi)小差，學(xué)生能否跟隨老師的思路積極思考或?qū)嵺`，學(xué)生回答問(wèn)題能否針對(duì)所問(wèn)，學(xué)生能否自主探索、創(chuàng)新、踴躍舉手發(fā)言，學(xué)生是否真正學(xué)以致用、舉一反三等。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生參與教學(xué)的數(shù)量、廣度、深度是衡量學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志。有專(zhuān)家指出：觀察教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，是學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的程度。在堂課中，如果70%以上的學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，以課堂小主人的姿態(tài)積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，就可以說(shuō)這是一個(gè)高效率的課堂。

二、學(xué)生活動(dòng)的規(guī)范性評(píng)價(jià)

小學(xué)科學(xué)常用的學(xué)習(xí)方法一是觀察、二是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自主探究獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣和科學(xué)的態(tài)度。因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的規(guī)范性直接影響著科學(xué)探究的效率，影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生活動(dòng)規(guī)范性的評(píng)價(jià)，從以下兩方面著手：

1.實(shí)驗(yàn)前測(cè)，確保學(xué)生操作規(guī)范

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，摻雜不了半點(diǎn)馬虎，因此遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范顯得尤為重要，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袢〉贸晒Φ年P(guān)鍵。學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，并注意安全，保持肅靜。難度較高、有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，加入實(shí)驗(yàn)前測(cè)，確保防止意外事故產(chǎn)生，教師對(duì)學(xué)生的前測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)程的掌握情況。

2.實(shí)驗(yàn)記錄，培養(yǎng)學(xué)生思考分析

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察的表象進(jìn)行分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄的好習(xí)慣，處理觀察到的數(shù)據(jù)，思考觀察得出的結(jié)果，實(shí)事求是地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)表。實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容，不同年級(jí)有不同的要求，要求隨著年級(jí)逐步提高。教師認(rèn)真指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺(jué)性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的思考與理解。

三、學(xué)生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成評(píng)價(jià)

新課標(biāo)提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要能夠大膽想象、勇于創(chuàng)新。學(xué)生的思維是否獨(dú)特、創(chuàng)新，他們的提出的問(wèn)題、給出的答案、發(fā)表的見(jiàn)解是否新穎，是否具備獨(dú)立的思維，都能反映出一個(gè)學(xué)生的思維方式和思維水平。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生在情境中的思考和反饋來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體課程中，是這樣實(shí)現(xiàn)的：

課例一：在“觀察物體在水中是沉還是浮”的研究中，教材上給出了觀察物體是沉是浮的兩種方法。大部分學(xué)生選擇了第一種方法——把物體放在水面觀察物體的沉浮，有一兩個(gè)學(xué)生卻認(rèn)為應(yīng)該把物體放在水底來(lái)觀察。雖然兩種方法都是行得通的，但是不同的觀點(diǎn)反映出的思維方式卻有很大不同。學(xué)生聽(tīng)到新的聲音，一種完全不同的觀點(diǎn)時(shí)，更有助于開(kāi)闊思考、發(fā)散思維，進(jìn)行更深入的探究。

課例二：針對(duì)“我的雨量器”一課，我把學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力確立為能力培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂上，我圍繞雨量器的設(shè)計(jì)和制作進(jìn)行了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)意之星”和“制作能手”稱號(hào)，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生自帶了準(zhǔn)備材料---飲料瓶，可是有些飲料瓶的底部與瓶身主體部分不一樣，我們?cè)撛趺崔k呢？最終，一名學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案并實(shí)施成功：把與瓶身不一致的部分先裝入水，但雨量器刻度的校準(zhǔn)要從水面開(kāi)始。經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們一致推選他成為班級(jí)的創(chuàng)意之星。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境、拋出疑問(wèn)等的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。

四、學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評(píng)價(jià)

合理的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的有效途徑。如何在評(píng)價(jià)過(guò)程中關(guān)注全員，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到能力、品格、習(xí)慣等方面的綜合提高，是目前小組合作學(xué)習(xí)管理評(píng)價(jià)所要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

1.關(guān)注小組評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

通過(guò)個(gè)人自評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)反思，查找自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，小組評(píng)價(jià)則可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，將個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的必由之路。教師要具有持續(xù)培訓(xùn)意識(shí)，把相關(guān)評(píng)價(jià)細(xì)則和評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)時(shí)掛在嘴邊經(jīng)常說(shuō)、經(jīng)常講；課堂評(píng)價(jià)中更關(guān)注對(duì)小組的整體表現(xiàn)評(píng)價(jià)，包括合作規(guī)范的執(zhí)行情況臺(tái)作效果是否優(yōu)秀等，多拿小組說(shuō)話，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力

目前我校的學(xué)生互評(píng)還存在話語(yǔ)單調(diào)、機(jī)械化的問(wèn)題，學(xué)生在互相評(píng)價(jià)是總是用“他們小組說(shuō)得還可以”等，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富多樣，存在這一現(xiàn)象的主要原因有二：一是教師沒(méi)有給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)生不能根據(jù)具體情況靈活應(yīng)變。要想解決這個(gè)問(wèn)題，需要所有學(xué)科的教師互相配合，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的具體情況給出正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢形成正確評(píng)價(jià)的能力，在互相評(píng)價(jià)中獲得持續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

3.過(guò)程與結(jié)果并重，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)小結(jié)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生就每階段小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行討論、總結(jié)、匯報(bào)，以組為單位進(jìn)行全班交流，在思考和探討中，學(xué)生組間合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。另一方面，從活動(dòng)中參與程度、組內(nèi)分工、組內(nèi)組間合作、組員責(zé)任心、成果展示等方面對(duì)小組活動(dòng)和組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程與結(jié)果并重，扎扎實(shí)實(shí)做好活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)，組間互評(píng)，特別關(guān)注學(xué)困生，關(guān)注他們是否積極參與。培養(yǎng)學(xué)生建立合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)在合作學(xué)習(xí)中的共同提升。