微課在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

黃鵬花

學(xué)生在高中時期掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生在高中時代的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。所有高中信息技術(shù)課堂的實際教學(xué)效果就顯得十分的重要，但是就目前的教育現(xiàn)狀而言，在高中學(xué)校中普遍較為重視的是高考，是學(xué)生對文化課掌握的能力，學(xué)校大多忽視對學(xué)生信息技術(shù)掌握能力的教學(xué)，廣大信息技術(shù)教師為了使這樣的教學(xué)現(xiàn)狀達(dá)到改變，就要加大力度將微課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，提升高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、 對微課概念的分析

微課，全稱是微型視頻課例，微課是一種全新的教學(xué)模式，其構(gòu)成的核心是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、利用微課教學(xué)提升學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)校日常的信息技術(shù)課堂中，學(xué)生由于對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解能力存在著差異，所以在教師對知識點的講解過程中，存在著部分學(xué)生并沒有完全的理解教學(xué)中的主要內(nèi)容?；蛘呤怯捎谡n堂中的教學(xué)時間有限，在固定的時間內(nèi)教師沒辦法把全部的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對知識點沒有完全的掌握，因此在日常學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的熱情也就不高，所以，教師可以應(yīng)用微課，將信息技術(shù)知識展現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。

例如，在進(jìn)行信息技術(shù)知識點“表處理”的教學(xué)過程中，教師就可以現(xiàn)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，讓學(xué)生自由的表述自己對表處理的認(rèn)識，讓學(xué)生積極的參與到討論中，提升學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的熱情。教師還要將本節(jié)課的教學(xué)重點，制作成微課課件，以這樣新穎的教學(xué)方式激發(fā)出學(xué)生參與信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的熱情，同時微課課件也可以方便學(xué)生隨時觀看學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)課堂的教學(xué)成果得到強(qiáng)化。

三、 利用微課幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題

教師可以使用微課視頻來化解信息技術(shù)教學(xué)中的重點和難點。微課視頻的教學(xué)特點是先讓學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行自學(xué)，之后教師再對知識點進(jìn)行講解，這樣會使學(xué)生加深對信息技術(shù)知識點的印象，將微課中的重點內(nèi)容與教師的講解相結(jié)合就會使復(fù)雜的信息技術(shù)知識簡單化，提升學(xué)生對信息技術(shù)知識點的理解。

例如，在進(jìn)行多媒體技術(shù)知識點“常用的動畫處理軟件 flash”的教學(xué)過程中，教師就可以將flash處理動畫的過程制作成微課課件，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)之后在為學(xué)生進(jìn)行講解，將復(fù)雜的信息技術(shù)知識簡單化，提升學(xué)生對本節(jié)教學(xué)重點的理解。

四、利用微課教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，有許多內(nèi)容都較為抽象，在實際的教學(xué)過程中不管是在教師的講解上，還是在學(xué)生對知識點的理解上都存在著一定的難題。這些現(xiàn)實問題的存在會降低學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的自主學(xué)習(xí)能力，也就使信息技術(shù)課堂的教學(xué)成果也隨之降低，所以教師要使用微課課件激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

例如，在進(jìn)行多媒體技術(shù)知識點“什么是多媒體技術(shù)”的教學(xué)過程中，教師就可以使用微課為學(xué)生展示一些多媒體技術(shù)的形式，引發(fā)學(xué)生對多媒體技術(shù)的深刻思考，讓學(xué)生對多媒體技術(shù)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會在課堂中積極主動的進(jìn)行多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生不斷的實踐和思考當(dāng)中，學(xué)生在信息技術(shù)中的自主學(xué)習(xí)能力也就會得到提升。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后通過自己的努力制作多媒體視頻，將課堂中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實際，這也是教師利用微課提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。

綜上所述，微課教學(xué)模式可以使信息技術(shù)的教學(xué)課堂在形式上得到不斷的優(yōu)化，同時幫助高中信息技術(shù)教師不斷的提升高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在科技迅速發(fā)展的當(dāng)今社會中，信息技術(shù)的教學(xué)和研究成果也在不斷的完善，所以對微課教學(xué)而言微課在教學(xué)形式上也逐漸趨于成熟，因此微課在學(xué)校的日常教學(xué)中被應(yīng)用的也較為廣泛，信息技術(shù)教師可以通過微課加深學(xué)生對抽象信息技術(shù)知識的理解，在實際的教學(xué)中提升學(xué)生的實踐能力，使高中信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率得到提升。