淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作探討

楊志婷

隨著課堂教學(xué)改革，教育觀念的更新，小組合作學(xué)習(xí)的形式目前已經(jīng)成為課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)模式，在形式上具有有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)屢見不鮮，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有助于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。那么，我們該怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

要使學(xué)生學(xué)會合作交流學(xué)習(xí)，作為教師，自己要學(xué)會合作交流學(xué)習(xí)，有意識地提高自己的合作與交流的能力。新課程的啟動(dòng)，已經(jīng)為重新定位了教師的角色。作為教師現(xiàn)在并不是簡單傳授知識，而是越來越多地激勵(lì)思考，成為一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，因此，在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻變換自己的身份，在學(xué)生開展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者、合作者、指導(dǎo)者，是一個(gè)“穿針引線”人。對于小學(xué)生來說，教師在他們心目中占據(jù)無可替代的地位，我們的一言一行都能影響著他們。所以，教師要促使小學(xué)生合作交流，就要與學(xué)生主動(dòng)溝通交流，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心與希望，讓他們在合作學(xué)習(xí)過程中充分展示個(gè)人的能力，必定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、認(rèn)真組織，有效開展小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式。使全體學(xué)生不再只是面向黑板，“填鴨式”的教學(xué)方式的束縛，而是以平等、民主、信任的教學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，那么學(xué)生的參與度也提高，學(xué)生由過去的“要我學(xué)”的被動(dòng)書面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。在課堂教學(xué)中讓按不同層次的學(xué)生4—6個(gè)人坐在一起，他們面對面地合作學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐、操作。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和責(zé)任心。更得要的是鍛煉了孩子們的合作能力，又為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，達(dá)到了共嬴的目的。

三、設(shè)計(jì)合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價(jià)值

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能自己能解決的問題就不用采用小組合作的方式，而是讓學(xué)生自己解決，避免產(chǎn)生依賴。并且不能把一些過于簡單的毫無討論價(jià)值的問題交給學(xué)生討論，讓學(xué)生進(jìn)行并沒有實(shí)效的小組合作，這樣不但浪費(fèi)時(shí)間，更是失去了合作的意義和作用。但如果是較復(fù)雜、較難解決的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考是沒辦法解決的，這的的情況下我們就可以采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。例如：在教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，讓小組合作解決。 1.三張大小相同紙，分別折出1/4、2/8、4/16，并將它們涂上不同的顏色。 2.認(rèn)真觀察，1/4、2/8、4/16在紙上涂的顏色大小。3.小組討論，這三個(gè)比的____變了，____不變。 各小組經(jīng)過動(dòng)手操作、合作交流后派代表回答，結(jié)果表述完全一樣。 設(shè)置的問題沒有明顯的“正確”答案，應(yīng)是開放性的。創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的，通過合作得出獨(dú)特的答案和創(chuàng)造性的方法。

四、合理評價(jià)，提高學(xué)習(xí)興趣

教師的評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師就要對小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)行積極地評價(jià)，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快等等。對小組中成員的表現(xiàn)也要進(jìn)行分階段的評價(jià)，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定 ，老師面帶笑容，投向贊許的眼光，同時(shí)豎起大拇指，此時(shí)，是不是無聲勝有聲呢？課堂教學(xué)少不了評價(jià)，沒有評價(jià)的教學(xué)課堂是干燥的、無趣的。而教師的評價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。這樣，學(xué)生才能在教師的鼓勵(lì)下，不斷進(jìn)步，不斷成長。

小組合作學(xué)習(xí)為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯，也越來越被學(xué)生所喜歡。這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語言，交流了情感，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我們不斷的探索研究，讓我們的小組合作更有效！