倡導“自主、合作、探究”

徐鐵枝

學習方式的改革是本次課程改革的重要目標。改變學習方式，實際上是一種習慣，是學習領(lǐng)域的變革，就是要轉(zhuǎn)變這種單一的被動學習方式，當務之急在于建立新的教學理念。積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式是《語文課程標準》的基本理念，要把學生看作是學習的主體，發(fā)展的主體。真正的以學生發(fā)展為本，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。而在新的課程標準與新的教材之間，它讓很多教師困惑、迷茫。那么，如何把課堂教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍浴钡膶W習過程，值得我們廣大教師深思，并積極的探索，實踐。

一、建立學生的主體地位

《語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主人，學生是學習的主人，學生是“教學之本”這就要求在充分發(fā)揮教師主導作用的同時，充分確立學生的主體地位，可實際上，很多教師認為一切學生學習活動都由學生自已說了算就是體現(xiàn)了自主學習，其結(jié)果是學生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實際上并沒有真正的自主。所謂自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主發(fā)展的教育實踐活動，蘇霍姆林斯基曾說過：“對學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友，志同道合的那種?！苯處熞獮閷W生建立寬松，民主，和諧的師生關(guān)系，使學生的個性得到充分張揚，讓孩子得到成功的體驗，給學生以親切感，信任感，從而營造自主，民主的學習環(huán)境，語文教學最后要達到葉圣陶先生提出的學生自能讀書，不待教師教，學生自能作文，不待教師講的最高境地，而這種讀書和寫作的能力的形成，不是教師講和教出來的，而學生在自主的語文實踐中學習和發(fā)展起來的。只有這樣，學生的主體地位才能切實得到回歸，自主學習才能真正落到實處?！?/p>

二、互動合作，提高學習效益

《語文課程標準》提倡“合作”這一學習方式是時代發(fā)展的需要，課堂上的“合作”學習，是在學生獨立讀書，獨立思考的基礎(chǔ)上形成的。合作學習中要探究討論的問題，應該是學生獨立讀書基礎(chǔ)上自己的見解，或是經(jīng)過師生梳理后教材的難點和重點或是多數(shù)人認為是疑點的問題?？墒呛芏嘟處煻及阉饔谛问剑还苁裁磧?nèi)容都用小組合作學習講究熱鬧場面，以為當教師提出一個問題要求學生討論，研究時，學生馬上4人一組，教室里頓時熱鬧起來，幾分鐘后，教師喊停，學生立即坐好，派代表匯報合作結(jié)果，可細想，是否能發(fā)現(xiàn)其中的問題呢？學生在小組交流中出現(xiàn)了小組代表滔滔不絕，而其它人則是坐觀靜望，當陪客，還有的時候，學生偏離主題漫無邊際地閑談，表面上看上去一派熱鬧場面，而無扎實的內(nèi)含，只是走了個“合作學習”的過場而已。因此，我認為，合作學習要靠教師的有效指導，要合理安排學生的讀和思，只有在學生自由讀書和獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組合作學習，在交流中反思，使自已的見解更加豐富、全面，形成“統(tǒng)一”意見后，再全班交流，每一個人都在完成共同的任務中承擔著一定的責任，每個人都會有使命感和成就感，達到真正合作學習的目的。

三、探究問題，感悟文字真情

“探究”，應是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想內(nèi)容，也可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美，也可以是學生感悟?qū)W習的過程，領(lǐng)悟?qū)W習方法的過程?！疤骄俊钡闹攸c不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)小學生主動探究的意識。眾所周知，學習語文學科就是學習和運用祖國的語言文字，如何使探究學習符合語文課程的需要，符合語文學習的基本規(guī)律，促進祖國語言文字的學習和運用。就是在語文教學中創(chuàng)設(shè)問題的情境，設(shè)疑問難，多問“為什么”讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，勇于探索答案，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方式之一，對學生的發(fā)現(xiàn)，發(fā)問和解答要給予珍視和愛護，并多鼓勵，多引導，多總結(jié)。自主探究是培養(yǎng)每個學生學習的重要途徑，很好的研究，大腦的實踐，創(chuàng)造這方面的經(jīng)驗，使學生有更大的實踐創(chuàng)作空間。探究性學習看中的不是結(jié)果，而是關(guān)注整個綜合性學習的過程。在合作探究的過程中，逐步培養(yǎng)起來的發(fā)現(xiàn)問題，收集信息處理信息的能力。這樣，才能使學生的探究活動成為解讀課文內(nèi)容與品味典范語言的重要手段，教出語文課的特色來。

總之，“自主，合作，探究”這種方式不是單指學習語文“教材”的學習方式，而是指學生學習任何形式的語文材料的學習方式，它應該是貫穿學生學習的全過程，甚至貫穿學生一生的學習，要讓學生的“自主，合作，探究”學習在語文課改的過程中真正落實到位，不是一句空話，我們廣大教師必須認真學習課標，努力鉆研現(xiàn)代教育教學理論，鉆研教材，以“理”導行，只有真正的在語文教學中做到“自主，合作，探究”，才能提高語文課堂教學的效率，利用語文知識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。