淺談小學(xué)班主任工作

崔玉峰

當(dāng)好班主任不易，當(dāng)好一名小學(xué)班主任更難。 小學(xué)班主任應(yīng)對6、7歲～11、12歲的兒童，工作即生動(dòng)活潑，又童心不老，還辛苦繁重……

一、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從養(yǎng)成教育抓起，從了解學(xué)生抓起

由于我校的學(xué)生多是獨(dú)生子女，家長的溺愛使他們養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，針對這種現(xiàn)象，每當(dāng)新接一個(gè)班級，我上的第一節(jié)課就是教育學(xué)生關(guān)心父母。第一周周末我會(huì)給學(xué)生留這樣的作業(yè)：利用星期六、日的雙休日，跟自己的父親或母親一起干活，只做他們工作量的三分之一，然后把體會(huì)寫成日記并在班上交流。日記交上來了，雖然學(xué)生們的文章有錯(cuò)字、有病句，但字里行間都流露出自己對父母的理解和真情。通過班會(huì)交流，全班學(xué)生都受到了一次“關(guān)愛父母”的感恩教育；此后，我又把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的要求讓學(xué)生熟讀、背誦并體會(huì)，讓這些要求內(nèi)化為思想、外化為行為，做到不僅能夠理解、背誦，而且更重要的是會(huì)真正使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每個(gè)學(xué)生都是一本書。只有讀懂他們，才能引導(dǎo)他們，團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)向上。

一方面在校內(nèi)，我通過細(xì)心觀察，了解每一位學(xué)生；另一方面，我通過家訪，用心研究每個(gè)學(xué)生。家訪，給孩子注入了“老師特重視我”的意識，喚醒的是學(xué)生更大的進(jìn)取的心。應(yīng)該說，這是電話家訪、家長校訪、校訊通、微信遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。

知人才能善教，善教需先知人，搞好班級工作，首先要全面地了解學(xué)生的興趣、愛好、特長、品質(zhì)和性格，了解學(xué)生家庭狀況和社會(huì)交往情況，并建立起完整的個(gè)人評價(jià)手冊。同時(shí)，還應(yīng)注意隨時(shí)了解和研究學(xué)生的變化，以便充實(shí)和修訂，在全面了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、思想狀況、勞動(dòng)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同情況分別給他們制定出近期和長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，開展個(gè)別教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育，讓學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展

在班級的管理中，學(xué)生不僅僅僅是客體，更應(yīng)是班級管理的主體。班主任對班級的管理和對學(xué)生的教育，都要經(jīng)過學(xué)生的響應(yīng)及理解，付之實(shí)施，才能使對班級的管理意愿及管理目標(biāo)得于實(shí)施，在班級的管理中，班主任不可唱“獨(dú)角戲”，而就應(yīng)以學(xué)生為主體，采取師生雙向交往的方式。才能使班級的管理及教育學(xué)生得到保證。因此在班級管理的整個(gè)過程中（包括制定計(jì)劃、組織實(shí)施、日常工作的檢查督促及總結(jié)等），應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

比如，根據(jù)本班的實(shí)際狀況，確定班級學(xué)期目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)制定班級工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上，組織全體同學(xué)討論修改。在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛，更用心、主動(dòng)參與班級的管理。 自我教育能激發(fā)起和發(fā)展人的自主性，使人能主動(dòng)地去追求自我完善，所以在班級管理活動(dòng)中更要注意激發(fā)學(xué)生的自我教育需要，主動(dòng)在實(shí)踐中鍛煉、提高和完善自我；使他們認(rèn)識到自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，更具有義務(wù)感和職責(zé)感。

三、用愛心去感染，用行動(dòng)去引導(dǎo)，做學(xué)生身邊的榜樣

一位哲人說過：“對待學(xué)生要以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行?！彪S著社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)代學(xué)生的思想、情感也發(fā)生了很大的變化，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育中不能進(jìn)行空洞說教，而應(yīng)采取“潤物細(xì)無聲”的方法，和學(xué)生情感相滲，使學(xué)生心靈受到感化，用教師的愛心去喚起學(xué)生的自信心、自尊心，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動(dòng)的沿著正確的方向前進(jìn)。

新學(xué)期初，因?yàn)閷W(xué)生小，老是不能及時(shí)的把衛(wèi)生區(qū)打掃干凈，掃地東一下，西一下，亂掃一通。針對這種情況，我每天早早地來到學(xué)校，和學(xué)生一起值日，教他們?nèi)绾文皿灾?，如何使用笤帚，怎樣掃得快，掃得干凈。我每一天利用晨?huì)，表揚(yáng)當(dāng)天愛勞動(dòng)和會(huì)勞動(dòng)的同學(xué)，并且在班里墻上栽種了幾棵“榮譽(yù)樹”，將寫有他們名字的果子掛在樹上，號召大家都向他們學(xué)習(xí)，爭取上樹，并且利用班會(huì)全班同學(xué)展開討論，使學(xué)生認(rèn)識到一周一次的值日是每個(gè)同學(xué)對班級應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)，人人都應(yīng)盡自己最大的努力做好。

蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)你是教育他的時(shí)候，你的教育是蒼白的?！比魏我环N教育形式，學(xué)生在其中感受不到教育者的意圖，那種教育效果一定很好。如果班主任好嘮叨，不厭其煩地說教，開始會(huì)有一點(diǎn)效果，時(shí)間一長，學(xué)生就厭倦了，甚至對老師反感，產(chǎn)生抵觸情緒。我是這樣做的：班里垃圾桶臟兮兮的，我俯身用濕布擦拭。有的學(xué)生看到了肯定會(huì)從你手里要過來抹布接著擦，還有的同學(xué)就掃地，洗盆子等等。榜樣的力量是無窮的。班主任擦拭垃圾桶的幾個(gè)動(dòng)作就是一種無聲的語言，直接“敲擊”的是學(xué)生的心靈，這種作用對學(xué)生是一種引領(lǐng)。比千言萬語說教都有力量、有效果；教室窗臺上的盆花長勢喜人，但擺放沒有審美觀，我認(rèn)為批評這種直白的言辭，不僅顯得無力，且易使師生在情感上逐漸疏遠(yuǎn)，自然沒有自信心。不僅是潛移默化的教育，而是讓學(xué)生感受到班主任的親近感，是一種信任，自然就凝聚了集體的力量。很快，盆花擺放美了，窗簾干凈了，門頭上的塵土沒有了。

四、終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“師愛”的天空中茁壯成長

人們常說“要給學(xué)生一桶水，教師要有自來水?！眴柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來。要想學(xué)生“清如許”，班主任就必須要有“活水來”，這里的活水指的就是學(xué)習(xí)。當(dāng)今，終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。新的教育理念、教育方法和教育手段不斷涌現(xiàn)。對我們班主任提出了更高更新的要求，只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自己的管理能力，才能緊跟時(shí)代的教育步伐，掌握科學(xué)的教育方法，提高工作效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

教育家葉圣陶說過：“教育不是工業(yè)，而是農(nóng)業(yè)?！边@就意味著教育需要播種、耕耘、維護(hù)，需要我們放下名利，甘于平淡，默默奉獻(xiàn)。小學(xué)班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，愿我們以神圣的態(tài)度，在這種神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理的天清日朗，讓學(xué)生在“師愛”的天空中茁壯成長。