在控制中給予學(xué)生自由

陳興旺 邱瑩

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革的不斷和深入，MS-EEPO有效教育、生本教育以感悟式教學(xué)法為內(nèi)在核心理念，小組合作學(xué)習(xí)為外在實(shí)行手段的新型教學(xué)方法也在不斷地被越來越多的一線教師所接受，并逐步運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去。這種新型的教學(xué)方法以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主閱讀去感悟，通過合作學(xué)習(xí)去交流這種感悟。從而在每一課的學(xué)習(xí)中都充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改“老師教”為“學(xué)生悟”，再進(jìn)一步通過小組學(xué)生自由交流，互通自己獨(dú)特的所思、所想、所感、所悟。這就在一定程度上解決了學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)閱歷不足所造成的對(duì)課本進(jìn)行狹隘、片面地解讀。如何在農(nóng)村小學(xué)，尤其是年齡偏小、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、接受水平低、自控能力差的情況提高小組合作學(xué)習(xí)的效率呢？結(jié)合學(xué)習(xí)新課程理念及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革的需要

教師的天職是教書育人，要教好書，沒有淵博的知識(shí)、扎實(shí)的基本功、高超的教育藝術(shù)、很好的組織管理能力是不行的。教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生打開知識(shí)的寶庫(kù)，讓學(xué)生在其間遨游、探尋，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，教師要善于組織教學(xué)，用最能使學(xué)生接受、理解的方式傳播知識(shí)，提高課堂效率，科學(xué)合理地安排時(shí)間，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。

二、全面深入細(xì)致地了解學(xué)生，科學(xué)合理分組

組建學(xué)習(xí)小組要有目的性，教師要在對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)充分了解的情況下設(shè)計(jì)出組建方案。如果是新帶班，組建學(xué)習(xí)小組前教師要通過各種方式對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)摸底，做到心中有數(shù)。劃分小組時(shí)，要讓組與組之間的整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力達(dá)到基本平衡，以便于小組之間開展公平競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)要充分考慮組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面的差異性和互補(bǔ)性，以便于在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。小組成立后，重要的一環(huán)是要選好組長(zhǎng)，因?yàn)榻M長(zhǎng)是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，關(guān)系著小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。組長(zhǎng)確定后，各組要確定本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)及階段性目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力讓組員結(jié)成學(xué)習(xí)“對(duì)子”，組內(nèi)要確定既高效實(shí)用又便于操作的合作學(xué)習(xí)要求和規(guī)則。

三、課前做好準(zhǔn)備工作，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

教師要多要求、提醒學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的材料，如：圖片、卡片、彩筆等。準(zhǔn)備材料其實(shí)就像導(dǎo)演準(zhǔn)備道具一樣，沒有必要的道具影視就會(huì)顯得蒼白無力，教學(xué)中沒有必要的材料，也會(huì)顯得沒有生氣。借助材料進(jìn)行教學(xué)，有利于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的求知欲望，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而為小組合作學(xué)習(xí)的順利開展提供便利的條件。

四、明確的目標(biāo)、準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)、正確的點(diǎn)評(píng)是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵

1.明確的目標(biāo)

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意兩個(gè)問題的協(xié)調(diào)：一是學(xué)生自主與教師的引導(dǎo)關(guān)系。二是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)系。小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能定得過多或過高。過多，學(xué)生在有限的時(shí)間不能完成任務(wù)；過高，學(xué)生達(dá)不到要求。但也不能沒有一點(diǎn)難度。提出的問題應(yīng)該是提綱挈領(lǐng)的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在每次討論前根據(jù)大問題列出“討論提綱”即將大問題自行分解成若干小問題進(jìn)行思考。這樣不但可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)到一種輕松地“自主”思考的方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生

的“質(zhì)疑”能力。

2.因地因時(shí)制宜，科學(xué)把握適度的交流討論時(shí)間

在課堂教學(xué)中，教師最困惑的就是時(shí)間問題，交流、討論的時(shí)間多長(zhǎng)為宜，沒有定論，這要根據(jù)具體情況而定，如討論內(nèi)容的難易、多少，學(xué)生討論的興趣和實(shí)際討論的效果等。為了充分、有效的利用每一分每一秒，教師要深入各小組巡視、指導(dǎo)，對(duì)不符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)堅(jiān)決不做，對(duì)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為馬上矯正，以確保學(xué)生有效利用時(shí)間。課堂教學(xué)效率嚴(yán)格地受時(shí)間的制約，所以活動(dòng)數(shù)量不宜過多。全班同時(shí)開展一個(gè)活動(dòng)，既可節(jié)省時(shí)間，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使小組學(xué)習(xí)取得最大的收益，課堂安排的時(shí)機(jī)非常重要。不是所有的問題都適合小組討論。例如一些沒有“爭(zhēng)論性”的問題，或是大多數(shù)學(xué)生一眼能看出答案的問題。問題的設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單激不起學(xué)生討論的興趣，設(shè)計(jì)得太難學(xué)生的參與面又不廣。也不是所有的上課時(shí)間都適合進(jìn)行“分組學(xué)習(xí)”。例如快下課時(shí)就不適合進(jìn)行小組學(xué)習(xí)——即使可以完成討論，教師也沒有充分的時(shí)間給予學(xué)生及時(shí)、正確而足夠的點(diǎn)評(píng)。所以在安排討論這一環(huán)節(jié)時(shí)要注意內(nèi)容安排和教學(xué)環(huán)節(jié)

的設(shè)計(jì)。

3.正確的評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展。增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，就要有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在黑板上畫“標(biāo)志”，根據(jù)小組在合作過程中熱情是否高漲，思維是否活躍，交流是否投入，氣氛是否融洽等方面的表現(xiàn)適時(shí)評(píng)價(jià)，如給表現(xiàn)好的組得“笑臉”，表現(xiàn)差的組得“哭臉”等。在日常評(píng)價(jià)中，可以在教室醒目的位置設(shè)置學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)欄，對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果、精彩的反饋匯報(bào)，每天一記錄、每周一小評(píng)、每月一總評(píng)，給優(yōu)勝小組頒發(fā)流動(dòng)獎(jiǎng)杯。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的個(gè)人成功”的團(tuán)隊(duì)精神，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，充分激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，維持長(zhǎng)久的小組合作激情。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要科學(xué)合理地組織小組合作學(xué)習(xí)，在控制中給予學(xué)生自由，從課堂實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從根本上提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效益。