淺談多媒體在小學語文教學中的應(yīng)用

都田麗

現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)進入到課堂教學的環(huán)節(jié)，成為現(xiàn)代教育教學的一個亮點，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增加了學生對抽象事物的理解和感受，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率，為語文教學帶來了新的活力。多媒體在語文教學中發(fā)揮著重要的作用。下面我從以下幾方面談?wù)劧嗝襟w在小學語文教學中的應(yīng)用。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

多媒體課件在教學中的使用，可以創(chuàng)設(shè)教學情境，提高教學的展示力極大地豐富了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。教學散文、小說、記敘文、詩歌等有故事情節(jié)或生動形象的課文時，可運用音響、歌曲、圖片、視頻等來營造與課文相附的情境，創(chuàng)設(shè)一種盡可能真實的情景，使學生能很快投入到情境中，或感受文本講述的時代背景或感受文本中美的氣氛，利用其視聽、時空、動態(tài)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生入其境、通其心、感其情，它將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象。例如，教學《千里躍進大別山》時，這是一篇解放戰(zhàn)爭題材的文章，對于學生比較遙遠，在教學中充分利用多媒體的優(yōu)勢，觀看《千里躍進大別山》的電影片斷，從而學生很快地把握了故事的時代背景，吸引了學生的注意力，調(diào)動了積極性，直觀地感受到了戰(zhàn)士們的英勇頑強，使學生更易于理解課文中劉鄧大軍的英勇，能更好地感受到劉鄧首長英明果斷的指揮風采和戰(zhàn)士們英勇頑強的精神，加深學生對課文的理解。

二、運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”傳統(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段已經(jīng)不能滿足學生們的感官需要?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了學習積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。我在平時的語文教學中，力爭每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學負擔，但看到孩子們在課堂上的積極響應(yīng)，完全溶入到教學中，我也就很開心了，覺得我所花費的功夫都是值得的。而且能充分利用資源平臺的使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢。例如，教學《開國大典》時，這篇課文寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。我充分利用現(xiàn)代教學手段，先給學生提供了有關(guān)“開國大典”的電視錄像，讓學生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，學生學得有趣味、學得主動，使學生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲望和學習興趣，從而學得愉快，學有所獲。

三、運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學過程

利用現(xiàn)代媒體的大容量存儲技術(shù)，為學生提供豐富的學習資源，

多媒體的使用是不受空間和時間的限制，隨意性強、可控性好。在教學中，常常會有一些基礎(chǔ)知識需要板書，教給學生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補充的材料。在傳統(tǒng)的教學里，只能靠一支粉筆來傳輸，而現(xiàn)在只需點擊一下事先準備的就可完成，大大縮短的教學時間，提高了效率。尤其在總復習時，更能體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性。教學時可根據(jù)年級的讀寫訓練要求，運用多媒體使課堂容量大大增加，學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展，它利于深化練習，及時反饋，從而優(yōu)化了教學過程。

四、運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的寫作興趣

作文教學一直以來是語文教學的老大難問題，也是大多數(shù)學生學習語文的軟肋，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)許多學生最怕寫作文，寫作時咬筆頭、皺眉頭、擠牙膏，好半天也開不了頭。由于小學生他們生活經(jīng)歷少，形象思維占主體地位。因此，在教學中教師應(yīng)依據(jù)這個特點，在習作指導時，利用多媒體播放生動的圖片、圖畫，讓學生具體感受，然后大膽描述其內(nèi)容，在圖片、圖畫的視覺刺激下，學生就有了說的欲望，紛紛發(fā)言，用詞也各有特色，這就為“寫話”創(chuàng)造了條件。這樣一來，他們便會覺得“寫話”是一件很有意義、很簡單的事。老師及時展示和評比，學生也逐漸感受到“寫話”的愉悅，從而提高學生“寫話”的興趣。

在教學中也可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣，有了興趣，學生就會產(chǎn)生寫作欲望，才能用心作文，從而提高寫作教學的效果。如在指導學生寫作《長輩對我的關(guān)心愛護》這篇作文時，播放父母在生活中關(guān)愛子女的短片，短片中父母細心關(guān)愛子女細節(jié)和那樸實而真摯的感人畫面及凄婉動人的音樂，強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對父母的愛盡情地抒寫出來，因為在寫作教學中利用了多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，化間接經(jīng)驗為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使巧婦常為有米之炊，解決了語文教學中寫作教學的難題。

總之，在語文教學中，我們將傳統(tǒng)的教學與多媒體技術(shù)手段結(jié)合起來。精心鉆研教材，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，科學地開發(fā)和利用多媒體課件，一定會激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學，引起學生審美愉悅感，使“要我學”變?yōu)椤拔覙穼W”，實現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性轉(zhuǎn)變，讓語文課堂充滿活力，更加精彩起來！