講授歷史人物在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

范磊

《說文解字》上記載：歷，過也；史，記事者也。通過如上記載，我們可以得到對于歷史最簡單、直白的解釋——歷史就是記述過去所發(fā)生過的事件。這種解釋與我們今天史學(xué)界給予歷史的定義——客觀世界發(fā)展的過程不謀而合。

人類的歷史發(fā)展的每一個特定過程，也就是我們所說的歷史事件，都是由時間、地點、人物所構(gòu)成的。因此，我們在進行歷史教學(xué)時要遵循這“三要素”進行教學(xué)。而歷史人物在這“三要素”當中具有重要地位，如果沒有歷史人物，那么歷史事件將會索然無味。另外，歷史唯物主義認為，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，少數(shù)英雄、偉人只是人民群眾的代表。因此，歷史人物教學(xué)，在中學(xué)歷史教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是中學(xué)歷史教學(xué)的關(guān)鍵和重點。

一、講授歷史人物在中學(xué)歷史教學(xué)中的重要性

歷史人物教學(xué)的重要性，具體體現(xiàn)在以下四個方面。

1.符合高中教學(xué)課標要求

為落實歷史教學(xué)的任務(wù)《普通高中歷史課程標準（2017年版）》從基礎(chǔ)知識傳授，思想教育和能力培養(yǎng)方面，都對中學(xué)歷史人物教學(xué)有著明確的規(guī)定：“能夠按照時間順序和空間要素，構(gòu)建歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)”；“能夠客觀的論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)表達自己的看法”；“在歷史時空的框架下把握重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象；能進一步理解經(jīng)濟活動與社會、科技與生活等之間的關(guān)系，深化人與自然、人與社會等和諧發(fā)展的認識”。這些規(guī)定和要求，體現(xiàn)了國家對歷史人物教學(xué)的重視，是廣大中學(xué)歷史教師必須深刻領(lǐng)會和貫徹執(zhí)行的。

2.增強民族榮譽感和國家自豪感

高中歷史教學(xué)旨在通過揭示人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢，以探尋歷史真相、總結(jié)歷史真相、促進學(xué)生的思想教育和愛國教育。前者表現(xiàn)出的是學(xué)術(shù)規(guī)范，后者表現(xiàn)出的是教育本質(zhì)，前者與后者互為表里，沒有后者，前者就失去了目的，失去了意義。為了使歷史保持其本來面貌，我們不能夠損害前者與后者。所以，我們在教學(xué)過程中，要將二者兼容并包，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，通過對歷史人物的種種光榮事跡，讓學(xué)生看到中華民族的仁人志士們是如何為中國的政治、經(jīng)濟、文化的繁榮奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生民族榮譽感和國家自豪感是影響學(xué)生一生的精神力量，是聯(lián)結(jié)華夏子孫的情懷紐帶。

3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的楷模，培養(yǎng)正確的價值觀

歷史學(xué)科知識直接能影響現(xiàn)代生活，因此教師應(yīng)該有效的利用歷史人物在學(xué)生的思想道德建設(shè)中為其樹立起正確的價值觀。從正面的人物身上，學(xué)生可以學(xué)到更多的正直和善良，感受到更多的正能量。歷史人物教學(xué)對于年輕的心就具有如此強大的激勵作用，讓學(xué)生不由自主地樹立起理想，找到學(xué)習(xí)的標桿。這對幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀具有重要的現(xiàn)實意義。

4.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性

提升學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性體現(xiàn)在對于歷史人物的評價方面。目前，我們對于歷史人物的評價往往通過教材學(xué)習(xí)，使我們的評價處于一種思維定式，然而僅僅依靠教材上的知識我們是無法還原歷史人物的本來面貌的，要培養(yǎng)學(xué)生對歷史人物進行客觀的評價，除課堂教學(xué)中需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本教材內(nèi)容以外，還需要學(xué)生更多地去閱讀相關(guān)的擴展歷史知識的材料，以擴展知識層面。

二、講授歷史人物在中學(xué)歷史教學(xué)中所遇到的問題

講授歷史人物是在教學(xué)中不可忽視的一個問題，然而我們在講授時，也難免會遇到瓶頸。

首先，目前我們的教育方式還是以考試為主，一些教師對學(xué)生只是簡單地灌輸教材上的知識，學(xué)生的思考能力和記憶能力偏“機械化”。這樣一來，學(xué)生就失去了全面了解歷史人物的機會，也失去了利用歷史人物影響學(xué)生價值觀的機會。另外，即使有老師注意到了歷史人物教學(xué)的重要性，也往往囿于其教學(xué)手段與課時長度，在教授歷史人物方面淺嘗輒止，未能使歷史人物教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的功能。

其次，中國擁有五千多年燦爛而悠久的文明史，歷史人物的數(shù)量猶如天上繁星，僅中學(xué)歷史所涉及到的歷史人物就有數(shù)千，這些人物也是各色各樣，如何選擇其中有代表性的人物進行講授，對于教師來說是一大難題。

最后，中學(xué)生閱歷尚淺，年代遙遠的歷史人物對學(xué)生來說是十分陌生的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法感同身受地感知和理解歷史人物，形成歷史的“代溝”。以上種種都是對歷史人物教學(xué)的傷害。

三、在教學(xué)中如何進行歷史人物教學(xué)

面對歷史人物教學(xué)的重要性和所出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該怎樣進行歷史人物教學(xué)呢？

1.摒棄春秋筆法，實事求是

春秋筆法是在寫史時注意褒貶的一種方法。然而，我們在歷史教學(xué)時必須堅持正確引導(dǎo)，把握住實事求是的準繩。夸大歷史人物在歷史進程中的作用，甚至將其神化，是違反唯物史觀的做法，這種做法容易造成個人崇拜現(xiàn)象，最終損害學(xué)生的價值觀。實事求是的講解歷史人物，才能為學(xué)生們呈現(xiàn)真正鮮活的歷史人物。

2.要注意歷史的情節(jié)

歷史的情節(jié)是講授歷史人物的載體，無論是以人帶事還是以事帶人，都需要保證情節(jié)的真實性，而在通過情節(jié)講授歷史人物時，要做到以敘述法為主而輔之以講解法等方法來講授，以突出教學(xué)的重難點，這樣可以取得良好的教學(xué)效果。

3.注意聯(lián)系歷史人物所處的時代

歷史人物的誕生是有一定的歷史條件的，正所謂“時勢造英雄”，每一位歷史人物一定會誕生在合適的土壤上。所以在進行講授歷史人物的教學(xué)時，要將歷史人物置于當時的社會大環(huán)境下進行分析以了解其身上發(fā)生事件的原委。這樣既使學(xué)生了解了歷史的過程，又可以在他們心中形成歷史人物的具體、鮮明的形象。

四、結(jié)語

歷史人物教學(xué)是歷史教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，有其特殊的作用和意義。講授好歷史人物，既符合課標的要求，也對學(xué)生樹立良好的價值觀有顯著的幫助，易于提升學(xué)生的民族自豪感。然而，講授好歷史人物，并不是一朝一夕的，這需要教師在教學(xué)活動的，運用良好的教學(xué)方法，講授優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)尺度。這樣一來，歷史人物教學(xué)能夠達到事半功倍的效果。