環(huán)境對生物的影響（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

徐嘉藝

一、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

本節(jié)課屬于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的10 個(gè)一級主題“生物與環(huán)境”中的內(nèi)容。其中“生物與環(huán)境相互依賴、相互影響”這個(gè)知識內(nèi)容屬于Ⅰ級層次?！胺巧镆蛩亍边@一節(jié)屬于生物與環(huán)境中第一課時(shí)的內(nèi)容。

課標(biāo)要求的具體內(nèi)容是：舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。課標(biāo)提出的活動(dòng)建議是：先學(xué)生提供某種生物的區(qū)域分布資料，討論溫度、水、空氣、光等因素對生物生活的影響。并通過觀察實(shí)驗(yàn)探究影響某種動(dòng)物分布或生活的環(huán)境因素。

（二）教材分析

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容承上啟下，學(xué)生前面學(xué)習(xí)了各種生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能，能夠分析生物會受到哪些環(huán)境中的因素影響，并且本節(jié)課為后面生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對理解生態(tài)系統(tǒng)的組成提供知識基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.通過分析金魚的生活環(huán)境，能說出環(huán)境中影響金魚生存的主要非生物因素；

2.能夠在相對簡單的情境中識別、辨認(rèn)并能用非生物因素對生物的影響進(jìn)行分析。

3.能在《水溫變化對金魚呼吸頻率產(chǎn)生影響》情境中，說出并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（二）能力目標(biāo)

通過《探究水溫的變化對金魚呼吸頻率的影響》的過程，學(xué)會控制變量法，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1.能理解人與自然和諧發(fā)展的意義，關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的問題，并能提出合理見解。

2.具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：探究溫度對金魚呼吸頻率的影響，在制定計(jì)劃環(huán)節(jié)能用實(shí)驗(yàn)探究基本原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：在制定計(jì)劃環(huán)節(jié)能用實(shí)驗(yàn)探究基本原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)過程

六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.本節(jié)新授課設(shè)計(jì)了理論和實(shí)踐相融合，使用了自主學(xué)習(xí)、小組合作探究討論等教學(xué)方法，學(xué)生的知識、能力和情感目標(biāo)達(dá)成度高。

2.開發(fā)創(chuàng)新探究新情境。踐行“用教材教而不是教教材”的理念，沒有使用教材中給出的《探究溫度對螞蟻分布的影響》，而使用了北師大版教材中《探究水溫的變化對金魚呼吸頻率的影響》，防止學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)已知實(shí)驗(yàn)過程而放棄獨(dú)立思考，借此給學(xué)生一個(gè)全新的探究視角，創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟科學(xué)探究的一般過程和方法的同時(shí)，探究的科學(xué)素養(yǎng)和自覺愛護(hù)生命的意識也得到了培養(yǎng)。

3.在實(shí)際課堂教學(xué)中，多個(gè)案例在一起，每個(gè)案例的選擇和使用，都圍繞一個(gè)總目標(biāo)的前提下，充分定位每個(gè)案例特定的設(shè)計(jì)目標(biāo)和價(jià)值，具有針對性和吸引力，使教學(xué)局部設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)融合在一起，有效把控課堂的節(jié)奏。

4.重視培養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)。在情境中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任和人為情懷。