信息技術(shù)支持下的高校課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建和研究

王蓉婷 敖敏

隨著科技的發(fā)展，能夠?yàn)槿藗兲峁└嘈畔①Y源支持的信息技術(shù)逐漸地應(yīng)用到了各行各業(yè)中，同時(shí)因信息技術(shù)的資源廣泛性、應(yīng)用廣泛性、工作實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，越來(lái)越多的高校將信息技術(shù)應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。不過(guò)，信息技術(shù)屬于新技術(shù)，而課堂教學(xué)多采用一貫沿用的傳統(tǒng)模式。在兩相不相和的情況下，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中一般是作為知識(shí)信息的呈現(xiàn)手段，并沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)際效果。同時(shí)，因教學(xué)課堂設(shè)

置等原因，教師難以對(duì)學(xué)生提供針對(duì)個(gè)體的教學(xué)指導(dǎo)或?qū)W習(xí)材料，信息技術(shù)的有效性大打折扣。信息技術(shù)支持下的高校課堂應(yīng)該是針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)且重視能力鍛煉的課堂。但是因?yàn)榻虒W(xué)模式的限制，信息技術(shù)成為了強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)方式的手段，無(wú)法形成真正的信息化教學(xué)。針對(duì)此問(wèn)題，在接下來(lái)的文章中，我們將嘗試對(duì)信息技術(shù)支持下的高校課堂教學(xué)做出探討并探索新教學(xué)模式的構(gòu)建，以期對(duì)高校教學(xué)有所助益。

一、對(duì)課堂教學(xué)模式的思考

現(xiàn)代教育已開展了三十多年，在三十多年中教學(xué)的理念與手段都在不斷的變化中。在每次的變化中，對(duì)課堂教學(xué)的研究都是重點(diǎn)?，F(xiàn)在國(guó)家教育正在大力推行新課改，新課改重視學(xué)生素質(zhì)的提升，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，著力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。即便是高校課堂，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下也以教師為主導(dǎo)，教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受。在接受了新課改的理念后，高校課堂教學(xué)的模式發(fā)生了一定的改變但是總體而言變化并不大。在充分考慮當(dāng)前課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀后可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在推行的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念所重視的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以學(xué)生為主體。教學(xué)期待新模式，需要繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的有益部分并根據(jù)新的需要進(jìn)行教學(xué)方法的整合?，F(xiàn)在新推行的教學(xué)方法如分層次教學(xué)、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)等都可作為新教學(xué)模式的整合因素。而信息技術(shù)則是這些新方法、新因素應(yīng)用所必須的條件。我們需積極的嘗試運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、高校課堂教學(xué)新模式解析

文中我們所討論的教學(xué)新模式，主要是針對(duì)傳統(tǒng)課堂中因教學(xué)模式不合理而造成的學(xué)生學(xué)習(xí)范圍狹窄化、因教學(xué)依據(jù)固定而造成的學(xué)習(xí)資源狹窄化、因教學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以教學(xué)為主導(dǎo)造成的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍狹窄化的問(wèn)題，同時(shí)接受分層次教學(xué)、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)等新型的教學(xué)學(xué)習(xí)模式并整合成為符合高校自身實(shí)際的教學(xué)方法，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)都做出改進(jìn)的教學(xué)模式。而無(wú)論是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍或者是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、加大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)面，信息技術(shù)都可起到積極作用。信息技術(shù)具有無(wú)限資源并且利用信息技術(shù)，學(xué)生可克服時(shí)間與空間的障礙，可以根據(jù)個(gè)人安排進(jìn)行跨地區(qū)甚至是跨國(guó)界的學(xué)習(xí)，同時(shí)利用信息技術(shù)教師可搜集新的教學(xué)方法與教學(xué)資料并給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的依據(jù)，換言之，有了信息技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足才能更有效更迅速的被解決。

三、信息技術(shù)支持下高校課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建方法

（一）調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，做好課前準(zhǔn)備工作，發(fā)揮其主體作用

課堂教學(xué)新模式要重視學(xué)生的主體作用。在教學(xué)時(shí)教師要提前調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。該狀態(tài)指的是學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法等有所了解并調(diào)動(dòng)主觀情感。情感的調(diào)動(dòng)能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。著名教育家布魯姆通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生成績(jī)變化的原因有50%左右決定于學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)，約有25%的原因取決于學(xué)生的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，25%取決于教學(xué)的質(zhì)量。而三者相加對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響程度達(dá)到 90%，僅有10%的原因是學(xué)校、班級(jí)、教師造成的。而在課堂教學(xué)中如果學(xué)生能提早做好認(rèn)知準(zhǔn)備與情感準(zhǔn)備的狀態(tài)調(diào)節(jié)，能夠獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。

在此過(guò)程中信息技術(shù)能起到極為重要的作用：（1）為師生間搭建實(shí)時(shí)的溝通渠道，克服時(shí)間與空間的障礙，師生間能不受限制的進(jìn)行溝通；（2）為師生間、生生間構(gòu)建交流討論的平臺(tái)，能夠使交流活動(dòng)更方便的開展；（3）為學(xué)生與教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓教師與學(xué)生可以進(jìn)行更充分的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的生成

現(xiàn)代新教育思想認(rèn)為學(xué)生認(rèn)知能力不僅要具備基礎(chǔ)知識(shí)、基本學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力，還要有獲取、組織信息的能力，要有創(chuàng)新思維，通過(guò)分析整理將同一事物綜合為整體認(rèn)識(shí)的能力，在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上生成新的認(rèn)知能力。

教學(xué)活動(dòng)的課堂教學(xué)要重視學(xué)生認(rèn)知能力的生成，學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解并調(diào)整狀態(tài)后會(huì)有更充分的準(zhǔn)備。教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)可以結(jié)合探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，設(shè)立多種主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出一些適合學(xué)生解決的問(wèn)題，要求學(xué)生作出回答，使學(xué)生處于教學(xué)的主動(dòng)地位，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

信息技術(shù)作為新型的教學(xué)工具能夠幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力。教師可利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境的互動(dòng)板書或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端在課堂中建立思想交流碰撞渠道，同時(shí)信息技術(shù)所特有的信息支持功能還可為學(xué)生提供大量資料幫助學(xué)生形成有效認(rèn)知。

（三）做好課后反思，加強(qiáng)拓展學(xué)習(xí)

在上文中我們?cè)岬剑瑯?gòu)建新型的課堂教學(xué)要重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。而學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程并不僅僅包括課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)還有課后知識(shí)的學(xué)習(xí)。課后知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的拓展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、自我反思，并與老師和其他學(xué)生進(jìn)行交流。老師也要能夠給予評(píng)價(jià)和總結(jié)，教師需要為學(xué)生提供所學(xué)知識(shí)的鞏固手段并給學(xué)生更加開放的拓展空間，可以運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行分析、提供拓展學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行遠(yuǎn)程解答、提供交流平臺(tái)等，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

信息技術(shù)是一項(xiàng)實(shí)用的技術(shù)，應(yīng)用了信息技術(shù)的課堂教學(xué)才是更有效的教學(xué)。為使這種有效性發(fā)揮至最大，我們需對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，構(gòu)建起新的課堂教學(xué)模式，這既是提高教學(xué)效率的有益手段也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必要方法。