淺談農(nóng)村小學(xué)英語的激趣教學(xué)

何云

一、用真誠的愛心，情感激趣

首先，要有和諧融洽的師生關(guān)系。我認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣第一步是：讓學(xué)生喜歡你。如果他們對老師有好感，便會對這位老師的課感興趣，能特別主動學(xué)習(xí)這門功課。這就要求老師提高自身的魅力。如老師的知識水平、幽默風(fēng)趣的語言等等都能吸引著小學(xué)生。其次，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的需要，時時處處關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，讓你在學(xué)生眼中不僅僅是一位可敬的師長，更是他們可親可愛的朋友。比如：在教五年級PEP教材上冊Unit2時，當(dāng)我在教學(xué)一個星期的每一天的英語單詞中，我先出示課程表，學(xué)習(xí)一周上課時間Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday的知識后，幫助學(xué)生掌握發(fā)音方法，總結(jié)規(guī)律，熟記單詞。接著我出示日歷本，問：“一個星期還剩幾天？分別是什么？”學(xué)生異口同聲地大聲回答，因為這兩天是他們最喜歡的時間“你們能不能英語來說？”這時就難倒了大部分學(xué)生了，只有一小部分學(xué)生小聲說：“Saturday、 Sunday”?！澳銈兿氩幌雽W(xué)？我們比比看，誰最先知道這個單詞的發(fā)音，誰就是老師。”每個孩子都想表現(xiàn)自己，都想當(dāng)老師，于是積極翻查詞典。嘗試發(fā)音，在這個過程中，不僅給學(xué)生們創(chuàng)造了一個和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)學(xué)生敢說的積極性。如果有的學(xué)生緊張說不出來，或有的學(xué)生說錯了，教師應(yīng)面帶笑容對學(xué)生說：“Use your head and say，please，”只要學(xué)生能站起來回答，我都給予鼓勵或表揚，只有做到這一點，才能使每個學(xué)生敢施展自己的才能。這樣，課堂上總是其樂融融，學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁總是保持滿滿的。

二、精心設(shè)計活動，動中激趣

農(nóng)村的小學(xué)生接觸英語機(jī)會較少，開口說的膽子較小，用英語交流也少，但模仿性強(qiáng)，記憶力好，喜歡表現(xiàn)自己。我根據(jù)他們的這些特點，在英語教學(xué)中經(jīng)常采用同桌、鄰桌等小組合作的方法，插入表演活動，讓他們在合作中動腦、動手、動口，從而達(dá)到同學(xué)之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。例如，在教五年級PEP教材上冊Unit1時，主要掌握學(xué)習(xí)描寫人物外貌、性格的單詞及Whats he/she like？ Is he/she strict？等句型。在課堂上，根據(jù)實際情況，班里新來了一位語文老師，我設(shè)計了這樣的對話：A：Hello，Do you have a new teacher？B：Yes，We have a new Chinese teacher.A：Whats he like？B：Hes …接著我問：“如何用英語表達(dá)語文老師長得怎樣？”這時學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，渴望自己會說更多的英語，我讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的形容詞來介紹語文老師給大家聽，接著引出了另一段對話：A：Whats he like？B：Hes …A：Is he strict？B：Yes，he is，but he is very kind.我又問：“如何用英語表達(dá)一個人長得怎樣？”先讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行練習(xí)，然后一對對學(xué)生到講臺上表演，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會參與活動，并對表演出色的同學(xué)給予表揚或獎勵。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，舉手爭著要上臺表演，在表演中把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言來表達(dá)，對知識的重構(gòu)起到積極作用，加大了語言的輸出量，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力和運用能力。

三、利用實物教學(xué)，直觀激趣

在教學(xué)中，我適當(dāng)利用實物演示，學(xué)生看到實物會注意力集中到老師中來，從而自覺參與到教學(xué)活動中。例如，在教五年級PEP教材上冊Unit3時，出現(xiàn)salty、sweet、sour 等味覺的單詞時，我先拿出一個蘋果并說：“This is an apple，Apples are sweet.”反復(fù)幾次，讓學(xué)生猜sweet這個單詞的意思。然后板書，再跟讀。最后讓學(xué)生在英語本上寫幾遍，這樣 sweet在聽、說、讀、寫方面得到練習(xí)。接著我把準(zhǔn)備好的三杯白開水拿出來，分別加入糖、鹽、醋，攪拌后讓學(xué)生猜哪一杯是加糖的？三杯都有人猜，誰對呢？ 這時，有學(xué)生說：“老師，讓我嘗嘗就知道了。”學(xué)生踴躍舉手，興趣大增，這時讓學(xué)生上臺嘗試，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來教學(xué)salty、sweet、sour，把抽象的單詞變得更直觀易懂了。又如教學(xué)蔬菜類的知識時，我提著一袋蔬菜走進(jìn)教室，立刻引起學(xué)生的好奇，然后我像變魔術(shù)似的從袋子里拿出potato，tomato，cabbage等蔬菜，這些色彩鮮艷的東西強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視覺，提高了記憶單詞的效果。同時我抓住這個機(jī)會教學(xué)句型“Whats your favourite fruit？ I like…”及“Do you like…？ Yes，I do./No I dont.”的運用，營造愉快的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生自主的開展實物的想象談?wù)撛掝}。不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且消除學(xué)生疲勞的心理，使學(xué)生活躍起來，讓學(xué)生感受到英語知識就在身邊。

四、設(shè)計合理的游戲，玩中激趣

農(nóng)村小學(xué)生特別好奇、好玩，尤其對游戲情有獨鐘。在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生覺得英語知識好玩，上英語課有意思，從而提高了教學(xué)效果。如教學(xué)方位介詞類的單詞：in、under、in front of、over、on、behind、near時，我采用猜球游戲，鞏固時，我采用“開火車”，“比比誰的反應(yīng)快”等游戲，學(xué)生們都想?yún)⑴c游戲活動，個個精力集中，連平時最不想學(xué)英語的學(xué)生也被吸引過來了，課堂氣氛很快活躍起來。相關(guān)的游戲，使學(xué)生全身投入，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

通過各種途徑的教學(xué)方法，形成以趣促學(xué)，趣中求學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生在一個民主、愉悅的課堂氣氛活躍學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生才能愛英語，大膽開口說英語，把英語運用到學(xué)習(xí)生活中去，才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語的效果。