提高小組合作學(xué)習(xí)的策略

溫俊輝 李新英

【摘 要】：小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。它可以在全班形成開(kāi)放的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生之間相互激勵(lì)、相互鞭策。真正有效地合作學(xué)習(xí)也就意味著課堂教學(xué)質(zhì)量的高效。因此把握了小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑就抓住了高效課堂的精髓。

【關(guān)鍵詞】：正確表述；認(rèn)真傾聽(tīng)；精心分組；選好問(wèn)題；

合作學(xué)習(xí)不僅是我國(guó)新課程改革推廣的一種有效的教學(xué)策略，也是目前世界上許多國(guó)家廣泛采用的教學(xué)策略，各地如火如荼地探索、研究、推行小組合作學(xué)習(xí)的策略。我也不甘落后，紛紛參與其中，一直在進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、合作交流”課題的探索，并且在班級(jí)的管理活動(dòng)中也逐步實(shí)行了自主管理，從課堂學(xué)習(xí)到班級(jí)管理都體現(xiàn)了自主的特色，形成了自主學(xué)習(xí)、自主管理、互助提高的育人體系。在全體教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習(xí)的工作有了突破性的進(jìn)展，取得了令人滿意的效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。我們班學(xué)生的進(jìn)步也比較明顯，班里的學(xué)生陽(yáng)光、上進(jìn)、自信，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高?；仡櫻行拗?，有很多的體會(huì)，特別是在促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的方面，感受最多。最大的感慨就是小組要開(kāi)展真正意義上的學(xué)習(xí)，需要營(yíng)造一種氛圍，需要有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，需要講究合作的技巧和方法，需要用評(píng)價(jià)的手段來(lái)激勵(lì)……因此，我認(rèn)為真正有效地合作學(xué)習(xí)也就意味著課堂教學(xué)質(zhì)量的高效。因此把握了小組有效合作學(xué)習(xí)就抓住了高效課堂的精髓。

一、合作交流時(shí)，注重要求學(xué)生進(jìn)行正確的表述，認(rèn)真傾聽(tīng)

組際交流時(shí)學(xué)生常常以“我”而不以“我們”進(jìn)行表達(dá)，當(dāng)教師要求學(xué)生小組合作時(shí)，教室里立即一片嗡嗡聲，學(xué)生七嘴八舌，只顧自己講，不會(huì)傾聽(tīng)；或是在小組中學(xué)優(yōu)生主宰一切，承擔(dān)了主要責(zé)任，其他學(xué)生則處于從屬或被忽略的狀態(tài)；或是人云亦云。他們的思維就不自覺(jué)地趨同于教師的代言人——小組組織者的指向，致使富有個(gè)性色彩的求異思維不能得到充分的發(fā)揮和肯定，致使某些學(xué)生的創(chuàng)造性思維被扼殺在萌芽狀態(tài)。這種無(wú)效的合作不但達(dá)不到“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”的目標(biāo)，而且還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，事倍功半。

二、精心劃分學(xué)習(xí)小組，教給學(xué)生合作交流的方法

課堂中的有效合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)的，組建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：如果強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，弱體結(jié)隊(duì)，只會(huì)使優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，而后進(jìn)生則成了看熱鬧的旁觀人。學(xué)習(xí)小組不是普通課堂上同桌前后位的簡(jiǎn)單組合，而是更為科學(xué)合理的分組。要求構(gòu)建小組可按照合作學(xué)習(xí)的分組原則──組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組。分組時(shí)要充分考慮班里每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好及性別等因素，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。小組人數(shù)一般以4～--6人為宜。這樣組建的小組可以讓學(xué)生在合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作，組間平等競(jìng)爭(zhēng)，協(xié)調(diào)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。

組建好學(xué)習(xí)小組后，并不等于學(xué)生就能進(jìn)行合作、就會(huì)合作。在合作交流中，教師還應(yīng)該先讓學(xué)生明確“合作交流學(xué)習(xí)”的規(guī)則，才能發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到高效質(zhì)量的課堂。大家都知道：合作交流這種學(xué)習(xí)方式是為了讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，并能在交流中提高，在辯論中明晰，在合作中學(xué)到知識(shí)。這種“游戲”的規(guī)則應(yīng)該是：每個(gè)組員都必須明確合作中的任務(wù)。因此老師首先要選拔出得力的組長(zhǎng)，這個(gè)組長(zhǎng)要求具備一些條件：要有組織和協(xié)調(diào)能力、要有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、要有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感、要有創(chuàng)新精神和提出問(wèn)題的能力、要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該優(yōu)秀。小組長(zhǎng)就是具備這些綜合素質(zhì)最強(qiáng)的學(xué)生。

其次，老師要對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)。在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的互助意識(shí)的培養(yǎng)，讓優(yōu)秀的學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程。讓他們意識(shí)到幫助差生不但不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，耽誤自己的時(shí)間，反而能提高自己的水平。對(duì)于差生在小組合作學(xué)習(xí)中要給他們更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，要充分肯定差生的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，鼓勵(lì)他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探索中。在合作中要求每個(gè)組員都要勇于發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，特別是要從不同的角度去思考問(wèn)題?，F(xiàn)在的學(xué)生以自我為中心的意識(shí)很強(qiáng)，還要要求學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。這樣一來(lái)，后進(jìn)生也有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)其自信心。

三、選擇適合的合作內(nèi)容，把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)

小組學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教材、教參來(lái)設(shè)計(jì)。若既不考慮學(xué)生的實(shí)際興趣和需要，也不考慮合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)果往往是：學(xué)生對(duì)任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，一些原本只通過(guò)簡(jiǎn)單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識(shí)技能，偏偏要花時(shí)間、費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。交流與合作并不是隨時(shí)隨刻都能進(jìn)行的。交流與合作沒(méi)有必要，也不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行規(guī)定。合作的形式要為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要選擇適合或需要合作的內(nèi)容，把握好每一次合作的契機(jī)。結(jié)合數(shù)學(xué)教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容是既注意有一定基礎(chǔ)性，有要有具有不同的層次性，提出的問(wèn)題要能夠引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考，在學(xué)生憤悱時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們?cè)诮涣?、?zhēng)辯中獲得啟迪，獲得靈感；在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們又準(zhǔn)確又迅速的完成一個(gè)人難以完成的任務(wù)，體會(huì)到集體的力量；在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，小有收獲時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們?cè)诮涣髦蓄I(lǐng)略他人的思維策略與方法；出現(xiàn)了多種解題方法，需要交流共享時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，有利于學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)理解他人，欣賞他人。

四、教師實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)指導(dǎo)

良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有教師良好的監(jiān)控。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱，如果沒(méi)有教師的監(jiān)控，合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流，流于形式的。因而合作學(xué)習(xí)小組在開(kāi)展學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須要隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，確切的說(shuō)，教師應(yīng)該參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去，及時(shí)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，教師既是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控者。數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，更多需要合作者之間的表達(dá)與傾聽(tīng)。在討論交流中，學(xué)生的精彩發(fā)言往往會(huì)碰撞出其他幾位同學(xué)的思想火花，認(rèn)真傾聽(tīng)至關(guān)重要。我們不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清楚地表達(dá)自己的意見(jiàn)，怎樣大膽地提出自己的不同見(jiàn)解。這一做法使孩子們的說(shuō)在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，使說(shuō)的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好，大家互相借鑒，互相啟迪，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的目標(biāo)。從而，雙方達(dá)成了有效的合作。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，重視激勵(lì)

在組員匯報(bào)合作交流的結(jié)果后，教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。不但要對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)小組和組員的表現(xiàn)進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)。這樣才能激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于交流合作。

教師要堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技能。小組合作交流是促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，在合作交流這種學(xué)習(xí)方式中，只要讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，大膽地表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自我，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定比較顯著，課堂的高效一定會(huì)從之而來(lái)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

1.王坦《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》 學(xué)苑出版社

2.文濤 《論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)》教育理論與實(shí)踐