初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略淺析

李冬云

摘要：本文對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾個(gè)問題及現(xiàn)象進(jìn)行了分析，旨在找出解決問題的有效方法和途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；教師；學(xué)生

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師“厭教”，學(xué)生“厭學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，甚至個(gè)別學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)?，F(xiàn)將數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾個(gè)問題及現(xiàn)象加以總結(jié)，希望能給予指正交流，找出解決問題的有效方法和途徑。

一、教師層面存在的問題

1.一是情境創(chuàng)設(shè)牽強(qiáng)附會(huì)，不具有時(shí)代性，不能更多引起學(xué)生的共鳴。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有度，不要生捏硬造，刻意為之。應(yīng)尊重學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有些問題找不到適合情境也很正常，有些問題來自數(shù)學(xué)本身。

2.二是部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)課標(biāo)理解不透徹。新課標(biāo)提出三維目標(biāo)，以學(xué)科知識(shí)和數(shù)學(xué)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，但多數(shù)教師仍側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的目標(biāo)完成，將其作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體，導(dǎo)致課程目標(biāo)的失衡，使之教學(xué)過程簡單化、機(jī)械化。因而在教學(xué)過程中，過于注重“訓(xùn)練”，缺乏必要的“培養(yǎng)”。

3.三是教學(xué)方法模式化，缺乏靈活性。有些教師為了應(yīng)付集體備課，在進(jìn)行集體備課時(shí)，只是把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的分工，沒有進(jìn)一步探究和挖掘，只“拿來”不“思考”，形不成自己的個(gè)性化教案，缺少“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)，對(duì)所謂的“經(jīng)驗(yàn)”和“理念”盲目借鑒，不能形成自己的個(gè)性化教學(xué)。探索與發(fā)現(xiàn)的方法是值得提倡，但并不是所有的內(nèi)容都要用探索與發(fā)現(xiàn)，新課改不是全部否定原來的教學(xué)模式，有些問題的解決采用教師的啟發(fā)引導(dǎo)，合情推理來完成更有效，應(yīng)視實(shí)際而定，不應(yīng)以偏概全。

4.四是尷尬的課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)最能展示一名教師的“修養(yǎng)和內(nèi)功”，有些教師課堂評(píng)價(jià)語言匱乏，評(píng)價(jià)膚淺化、瑣碎化、過度化，缺乏激勵(lì)性、啟發(fā)性，。課堂上鼓掌成了主要方式，甚至是有些教師的評(píng)價(jià)語言帶有一定的諷刺或侮辱性，傷害了孩子的自尊心。如果評(píng)價(jià)不能很好地促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，引發(fā)靈感的碰撞；不能有效的發(fā)揮其診斷、調(diào)節(jié)、指導(dǎo)與激勵(lì)方面的功能，那就失去了評(píng)價(jià)意義。

5.五是學(xué)生的合作探究形式化，小組討論的問題沒有價(jià)值。缺乏對(duì)“大問題”的設(shè)置，對(duì)課堂問題不能有效地“放”與“收”，課堂教學(xué)中“找答案”的現(xiàn)象普遍存，忽視了探究學(xué)習(xí)的過程。

6.六是忽視課堂中師生的真實(shí)情感交流。在課堂教學(xué)中，缺乏好的課堂資源生成，課堂資源的生成應(yīng)是自然地激發(fā)生成的，而非刻意造就的。不能很好把握課堂交流中的過程狀態(tài)，讓學(xué)生有效參與活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，反思體驗(yàn)，不能很好將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)成數(shù)學(xué)問題。

7.七是個(gè)別年輕教師課堂環(huán)節(jié)缺失，思路不清，課堂效率低，缺乏有效反饋和及時(shí)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)忽略學(xué)生實(shí)際，課堂“任務(wù)型”思想嚴(yán)重，缺乏對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如實(shí)驗(yàn)觀察、信息獲取、數(shù)據(jù)處理、模式抽象、合情推理、預(yù)測猜想、邏輯證明、探究創(chuàng)造等重要的數(shù)學(xué)能力的要素在數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)都不能得到很好體現(xiàn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為學(xué)習(xí)目標(biāo)中體現(xiàn)最弱的一個(gè)方面。

二、學(xué)生層面

1.作業(yè)質(zhì)量差，家庭作業(yè)缺乏有效監(jiān)管

。初中學(xué)生年齡尚小，自制力相對(duì)比較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏主動(dòng)性。在初中階段不完成作業(yè)和作業(yè)不認(rèn)真是整個(gè)初中階段存在的最難解決的問題，因?yàn)榉艑W(xué)回家便不在教師的掌控中，家長尤其是農(nóng)村的學(xué)生家長由于各種原因往往不能及時(shí)督促學(xué)生，而學(xué)生自制力又差，所以學(xué)生不做作業(yè)或抄作業(yè)現(xiàn)象比比皆是。相當(dāng)一部分學(xué)生作業(yè)書寫不認(rèn)真、審題不認(rèn)真、不認(rèn)真檢查，稍微有點(diǎn)難度就放棄。很多同學(xué)的作業(yè)流于形式，每天的課堂教學(xué)需要浪費(fèi)大量的時(shí)間去處理作業(yè)，而又要完成教學(xué)任務(wù)，這樣勢必造成了課堂教學(xué)的簡單化，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致部分認(rèn)真做了的同學(xué)的時(shí)間和精力上的雙重浪費(fèi)。以致教學(xué)效果也不理想。

2. 2.學(xué)生厭學(xué)，家長不配合

。由于生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，農(nóng)村部分家長對(duì)此認(rèn)識(shí)不到位，不注重對(duì)孩子吃苦耐勞品質(zhì)及意志力方面的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的有效監(jiān)督。課堂上，教師的說教及想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)實(shí)面前顯得蒼白無力，時(shí)間一久，學(xué)生的興趣就沒有了。怎樣保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)習(xí)效果，也是我們面臨的難題。

3.相當(dāng)一部分學(xué)生課堂“乏力”，常常是以睡覺的方式進(jìn)行無言的“對(duì)抗”

。教師如何在課堂上“發(fā)力”，才能既能讓優(yōu)生吃飽，又能讓中等生吃好，還能讓差生吃的了，既能面向全體學(xué)生，又能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，改變初中相當(dāng)一部分學(xué)生上課“熬課堂”的局面，也是擺在我們面前的一個(gè)急待解決的問題。

4.缺乏必要的“做人教育、懲罰教育”

，現(xiàn)在的學(xué)生，接受“做人”教育的渠道很窄，所以課堂上的“育人”應(yīng)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，然而在平日教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的育人功能難以體現(xiàn)，往往只注重對(duì)學(xué)生“教書”，缺乏有效地“育人”，以至于很多學(xué)生不明白做錯(cuò)了應(yīng)受到必要的“懲罰”，對(duì)于作業(yè)不完成及學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生，沒有有效的措施來進(jìn)行管理，很多學(xué)生無感恩之心，缺乏責(zé)任意識(shí)、缺乏責(zé)任感。

5.忽視細(xì)節(jié)，不注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性的培養(yǎng)。

6.對(duì)“自學(xué)和預(yù)習(xí)”的困惑

。自學(xué)和預(yù)習(xí)是需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備和能力的。預(yù)習(xí)只是形式上的，沒有進(jìn)行學(xué)程預(yù)設(shè)，結(jié)果預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)情相脫節(jié)，使學(xué)生預(yù)習(xí)成功感減弱，學(xué)習(xí)熱情消減。

7.數(shù)學(xué)考試對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

。周考、月考過于頻繁，評(píng)價(jià)方式單一，教師習(xí)慣性地給學(xué)生排隊(duì)。考完后家長、教師多數(shù)會(huì)“小題大做”，機(jī)械性、重復(fù)性的練習(xí)會(huì)加大，甚至還會(huì)遇到“人人過關(guān)”、“補(bǔ)考”等方式，容易挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致厭學(xué)情緒加強(qiáng)，教師又缺乏有效的補(bǔ)救措施。

三、對(duì)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.一是注重常規(guī)管理，加強(qiáng)常規(guī)管理的研究，抓好備課環(huán)節(jié)，備課要“實(shí)”，要深入地研究教材，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，抓好作業(yè)的布置與批改，進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。

2.二是注重加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材充分理解，吃透精神，能夠熟練地駕馭教材，把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不同，如果能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么任何問題都會(huì)令人感興趣，達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

3.三是學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求。針對(duì)不同的學(xué)生分不同的層次要求，對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力；對(duì)中等生加強(qiáng)知識(shí)的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力；對(duì)“暫差生”加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于“睡覺”的學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使之課堂有事可做，充滿活力?？傊?，應(yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

4.四是教學(xué)方法要靈活多樣。在教學(xué)過程中盡可能采用多種模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不可把一種教法模式化、簡單化，注重在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡教師打造“激情”課堂，但課堂上對(duì)于“嘴快”的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)摹按驂骸保⒅貙?duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；注重對(duì)邏輯思維能力及意志力品質(zhì)的培養(yǎng)。

5.五是提倡小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機(jī)制，可以采用“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”的模式，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。

6.六是發(fā)揮師生的情感作用，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的“育人”功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)效率才能明顯提高。

7.七是注重常態(tài)課的教學(xué)及反思。常態(tài)課教學(xué)應(yīng)該在“實(shí)”字上下功夫，教師應(yīng)在常態(tài)課上關(guān)注學(xué)生，而且不僅關(guān)注顯性的目標(biāo)，還有隱性的發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等。要從平時(shí)做起，把每一節(jié)常態(tài)課打造成高質(zhì)量的課，提高常態(tài)課的課堂效益，做教學(xué)的有心人。

8.八是優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，以評(píng)價(jià)促提高。課堂評(píng)價(jià)語言要豐富，要恰如其分，要重激勵(lì)，更要重于“幫”，而不是“指責(zé)”，評(píng)價(jià)方式要多元化，可以通過不同的方式來呈現(xiàn)，要從保護(hù)學(xué)生的自尊心和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法出發(fā)，給予有效的指導(dǎo)和幫助。

總之，“學(xué)生不是靠著一堂課養(yǎng)大的”。教學(xué)需要常規(guī)，需要常態(tài)，課堂需要真實(shí)、需要自然，就像做人需要真誠一樣。只要認(rèn)真的反思，適時(shí)的調(diào)整，必能打造出高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。