培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)自主管理能力的方法初探

張啟軍

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“實(shí)現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育?！碑?dāng)今教育研究的一個(gè)重要課題就是自主管理、自主發(fā)展及自立精神的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。

長(zhǎng)期以來(lái)，在班主任教學(xué)管理工作中，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪，究其原因是我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了師道尊嚴(yán)，而忽視了學(xué)生的自主發(fā)展和自主管理，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。班級(jí)管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。

學(xué)生的自主管理指的是采用自我教育的方法，增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束的能力，將班集體的教育要求內(nèi)化成學(xué)生的自覺(jué)行為和習(xí)慣?，F(xiàn)階段，我們的教育進(jìn)行著改革，在生本教育的模式下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力呢？

一、樹(shù)立正確的班級(jí)輿論

班級(jí)輿論其實(shí)就是班風(fēng)。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)正，班級(jí)輿論就正確。在培養(yǎng)良好習(xí)慣及良好品質(zhì)的過(guò)程中，班主任應(yīng)采取大力表?yè)P(yáng)好人好事。班主任應(yīng)該每時(shí)每刻注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使它發(fā)揚(yáng)光大，成為主流。特別是對(duì)于那些成績(jī)不好、紀(jì)律較差、自制能力不強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)他們?cè)诨顒?dòng)中取得了成績(jī)，哪怕是微小的成績(jī)也要及時(shí)給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出其不足。只有全體學(xué)生都把自己當(dāng)作班級(jí)的主人時(shí)，才會(huì)有班級(jí)之間的力爭(zhēng)上游，才會(huì)有同學(xué)之間的你追我趕，“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”才會(huì)在學(xué)生的思想深處扎根。才會(huì)真正自我教育，自我管理。

對(duì)出現(xiàn)的群體性或大或小的不良傾向，可以及時(shí)通過(guò)師生專(zhuān)題討論、主題班會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生初步具有判斷是非、辨別美丑的能力和素養(yǎng)，對(duì)不良傾向給予及早制止與批評(píng)、教育，讓學(xué)生在頭腦中形成一種“好事?tīng)?zhēng)取做，紀(jì)律不可違”的意識(shí)，從而形成習(xí)慣。

二、選拔培養(yǎng)好班干部，實(shí)行好“值周班長(zhǎng)”制度

班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，把一些具體事務(wù)分派下去，建立層次分明的立體式管理體系，如學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、公物、書(shū)刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班干部是管理者，他們也是其他同學(xué)的榜樣，所以，組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委尤為重要。為了提高班干部的素質(zhì)，開(kāi)始通常是采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，然后在以后的工作中經(jīng)常對(duì)班干部的工作進(jìn)行民主考評(píng)。把能真正經(jīng)得起考驗(yàn)的同學(xué)選拔出來(lái)，給予他們管理權(quán)、反映權(quán)，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，在各個(gè)方面做表率，使他們帶頭制止壞人壞事言論。

班級(jí)中除了5位班委及8位課代表，還將學(xué)生分為六至八個(gè)小組，每小組設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)等，每天有值日班長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)員，并從每組中選出一位值周班長(zhǎng)。班里的同學(xué)差不多個(gè)個(gè)是干部。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)全班所分的各個(gè)組的學(xué)習(xí)和上課情況；組長(zhǎng)管理全組并負(fù)責(zé)收作業(yè)；副組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)登記日常德育加減分情況，每周末在班里上報(bào)一次；班長(zhǎng)負(fù)責(zé)各組的德育考核；值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)的職責(zé)在班規(guī)中都有明確的規(guī)定。

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。“值周班委會(huì)”就是由其中一個(gè)小組擔(dān)任，經(jīng)組員推選產(chǎn)生臨時(shí)班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)一周的日常事務(wù)。其中推選出的臨時(shí)班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余組員分工負(fù)責(zé)，分別管理學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等其它方面。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。

三、制定班級(jí)管理制度，實(shí)行班級(jí)量化評(píng)價(jià)

班級(jí)管理應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合，在培養(yǎng)班級(jí)民主氣氛的同時(shí)，制定詳細(xì)的班規(guī)，實(shí)施班級(jí)管理量化考核制度是十分必要的。把積分作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)，這樣使班級(jí)管理做到了有法可依、有法必依。這也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生守紀(jì)的積極性。雖然在制定班規(guī)時(shí)是需要花費(fèi)不少的心思，但是“磨刀不誤砍柴功”。但當(dāng)班規(guī)定下以后，我感到班主任工作十分輕松。當(dāng)然，班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。經(jīng)常學(xué)習(xí)，多看班主任工作的文章，向一些有經(jīng)驗(yàn)的老班主任求教。在工作中只要發(fā)現(xiàn)一些好的班級(jí)管理的方法，便會(huì)記下來(lái)，然后付諸實(shí)踐。將這些條文在班級(jí)里面討論，最終形成成文的班規(guī)，制定出詳細(xì)的量化制度——班規(guī)，并且打印出來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)到家長(zhǎng)手中，讓家長(zhǎng)了解班主任的意圖并幫助班主任督促學(xué)生執(zhí)行。

我的具體辦法是：把學(xué)生在學(xué)校的所有行為予以量化打分，定期公布，累計(jì)積分。量化評(píng)分制度是根據(jù)學(xué)生在遵守紀(jì)律、集體觀念、工作能力、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)態(tài)度和好人好事方面進(jìn)行量化評(píng)分，做得好的加分，做得不好的減分。如做好事、學(xué)習(xí)進(jìn)步加分，違反紀(jì)律、勞動(dòng)不積極等減分。為了讓紀(jì)律不好的學(xué)生有一個(gè)反思自新的機(jī)會(huì)，常常制造機(jī)會(huì)給他們加分，鼓勵(lì)他們努力改進(jìn)自己的行為，讓學(xué)生在制度的約束下養(yǎng)成好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。到期末時(shí)，班里面還可以實(shí)行民主評(píng)選各類(lèi)積極分子，讓那些學(xué)習(xí)不太好但在勞動(dòng)或體育等其它方面表現(xiàn)十分優(yōu)秀的學(xué)生，有一個(gè)被人認(rèn)可的機(jī)會(huì)，雖然獎(jiǎng)品是微不足道的作業(yè)本或一支筆，但對(duì)學(xué)生內(nèi)心的鼓勵(lì)卻是巨大的。

四、善于利用小組合作學(xué)習(xí)模式

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有發(fā)展就沒(méi)有創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)小組，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，可以說(shuō)是一種行之有效的途徑。學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的評(píng)比，小組長(zhǎng)對(duì)組員的管理，組員之間的相互監(jiān)督，這一系列的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。為了讓學(xué)生的小組競(jìng)爭(zhēng)有一個(gè)更好的平臺(tái)，還可以在學(xué)習(xí)園地開(kāi)辟一欄，作為“每周先進(jìn)小組”及“先進(jìn)個(gè)人”的展示欄，通過(guò)每周一次的評(píng)選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個(gè)人照一張相，并打印出來(lái)，貼在展示欄。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，一種義不容辭的為組爭(zhēng)光的責(zé)任，無(wú)形中增強(qiáng)了小組凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。

有道是“智行無(wú)事柳飛絮，道法自然花滿(mǎn)枝”，我堅(jiān)信：只要我們用心去做，用心去培養(yǎng)他們，學(xué)生的自主管理能力一定會(huì)不斷提升。當(dāng)真正到達(dá)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”這一境界時(shí)，作為班主任的我們也將體會(huì)到幸福的感覺(jué)。