關(guān)于5W1H分析法在科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用與研究

高金鵬

內(nèi)容提要

隨著時代發(fā)展，科學(xué)課堂的教育教學(xué)的目標(biāo)也隨著不斷前進(jìn)發(fā)展，面對新的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，教師也該采取新的教育教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生們的發(fā)展要求。新的科學(xué)課程目標(biāo)頒布以后，更加注重學(xué)生綜合能力、自主學(xué)習(xí)、思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。如何在短暫的課堂上特高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直是老師們思考的問題。5W1H分析法雖然在社會活動中應(yīng)用比較廣泛，根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)了解，這種方法同樣可以遷移到課堂教學(xué)，對教師和學(xué)生都有很好的引領(lǐng)作用。

主 題 詞：課堂教學(xué) 5W1H 綜合能力 教學(xué)方法 思維能力

引言

在以往科學(xué)課堂教學(xué)中，教師提出問題后學(xué)生沒有人舉手或者很多人只有一種想法，然后鴉雀無聲的看著老師的尷尬場面，相信每位老師都有所經(jīng)歷。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生沒有思路，沒有想法，不知道從何說起。有的時候可能是教師問題問的太籠統(tǒng)，但大多時候是因?yàn)閷W(xué)生思路太過于單一?，F(xiàn)在對于學(xué)生的要求也不僅是能回答問題，更希望學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題并且找到科學(xué)的解決辦法。因此，學(xué)生思維的方法需要提高和鍛煉。

5W1H分析法是一種非常適合于學(xué)生分析解決問題的思維方法。針對一個新的事物，學(xué)生至少可以從六個角度分析問題。這是科學(xué)探究開始的重要因素，聚焦問題，才能開始更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。

本文中主要從教師和學(xué)生兩個角度分析在課堂教學(xué)中如何應(yīng)用5W1H分析法培養(yǎng)學(xué)生思維活動。

一、5W1H分析法概述

5W1H分析法也交稱六何分析法，是一種思考問題的邏輯思維方法，也是一種非常有創(chuàng)造性的思維方式。在企業(yè)管理、日常工作生活和學(xué)習(xí)中得到廣泛的應(yīng)用。5W+1H是5個英文特殊疑問詞組成，分別從六個角度分析問題：原因（何因Why）、對象（何事What）、地點(diǎn)（何地Where）、時間（何時When）、人員（何人Who）、方法（何法How）。

5W1H的書法就像學(xué)生寫作文一樣，主要是從時間、地點(diǎn)、人物、事情、情節(jié)、背景等方面表達(dá)描述，而且對于小學(xué)生這些英文單詞也非常便于記憶理解。針對這六點(diǎn)逐步展開，逐步分析。循環(huán)往復(fù)，使得復(fù)雜的問題簡單化，問題剖析的越來越有深度，有利于找出根本的原因，科學(xué)解決問題的同時并且形成一定方法應(yīng)用于生活和學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）、科學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求

1.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)是指能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其中提出注重學(xué)生的積極思維、自主探究、自我體驗(yàn)、自我反思。在學(xué)生“自主發(fā)展“”這一方面，學(xué)生的綜合表現(xiàn)的一個素養(yǎng)為“學(xué)會學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、有信息意識。學(xué)生能夠具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

2.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣。了解科學(xué)探究的過程與方法，理解求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

（二）、課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題

1.在學(xué)習(xí)的知識問題時，學(xué)生思考問題角度單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

2.學(xué)生所學(xué)知識與新知識沒有建立知識點(diǎn)體系，知識提取困難，綜合分析問題的能力較弱。

3.教師在課堂教學(xué)策略上缺乏經(jīng)驗(yàn)，理論認(rèn)識深度不足，沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃。課堂教育教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。

三、5W1H對教師教學(xué)策略的影響

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，大多時候的時間學(xué)生在進(jìn)行活動。然而，如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師備課時的教學(xué)策略非常重要。針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用的教學(xué)方法也不相同。5W1H分析法可以幫助教師全面分析課堂研究內(nèi)容，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1. What-這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么？

每一節(jié)課都有一個學(xué)習(xí)的主題，教師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. Why-教學(xué)目標(biāo)是什么？

面對不同層次的學(xué)生，教師要明確教育目標(biāo)。為什么要講這些內(nèi)容？這些內(nèi)容與之前學(xué)過的和將來要學(xué)的有沒有關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)的深度要符合學(xué)生的現(xiàn)有身心發(fā)展的能力特點(diǎn)。

3. where-在哪里開展教學(xué)？

科學(xué)課程涉及內(nèi)容非常豐富，有生物、化學(xué)、物理、地理、歷史等很多學(xué)科的一些基礎(chǔ)知識。不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在不同環(huán)境中更容易引起學(xué)生興趣，也可以更好的開展教學(xué)。

（1）班級教室，適合開展一些“地球與宇宙”相關(guān)領(lǐng)域，比較抽象，需要視頻資料補(bǔ)充的；

（2）實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)然是方便與開展實(shí)驗(yàn)課程；

（3）校園，適合開展動植物考查等等；

（4）家里，有些問題比較困難需要時間比較長的，可以利用在家的時間開展；

（5）社會實(shí)踐，社會資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，學(xué)生可以通過這些途徑開闊視野，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。

4.when-什么時間？多長時間？

在40分鐘的時間里，教師要對課堂導(dǎo)入、新課、結(jié)束至少三個活動環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排。除此之外，在傾聽學(xué)生回答問題的時候，把我合適的機(jī)會追問學(xué)生也是課堂中非常重要的內(nèi)容。把握好時機(jī)就能更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考。

4. 5.who-什么人？如何分工合作？

在科學(xué)課上，非常注重學(xué)生們的分工與合作意識的培養(yǎng)。教師要了解學(xué)生們的特長，學(xué)生自己也要意識到小組之間要取長補(bǔ)短，相互支持，才能提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生不能合理分工時，教師要能夠幫助學(xué)生合理分工。

另外，科學(xué)教師雖然教授的班級比較多，但是要盡可能的能夠叫出學(xué)生的名字。這樣學(xué)生會感到親切，更容易與教師交流。在表揚(yáng)和提醒同學(xué)時，也更加直接有效。

5. 6.how-什么方法？

在教學(xué)過程中，教師要能夠順利完成一節(jié)課程教學(xué)，要形成自己一套教育教學(xué)方法。另一方面，良好的課堂秩序取決于教師課堂管理的方法是否適應(yīng)班級學(xué)生的性格特點(diǎn)。

四、5W1H對學(xué)生思維活動發(fā)揮的作用

偉大的教育學(xué)家布魯姆把學(xué)生認(rèn)知水平從低到高分為六個層次：知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價。學(xué)生要能夠達(dá)到深層次的認(rèn)知水平，首先要積累知識，并且能夠應(yīng)用。5W1H分析法，在各個認(rèn)知水平可以幫助至少從六個角度分析問題，并且建立知識體系。以六年級《自行車上的簡單機(jī)械》為例進(jìn)行分析。

1. What-是什么？

學(xué)生首先要認(rèn)識自行車的結(jié)構(gòu)，能夠叫出各個部位的名稱，以便于學(xué)生進(jìn)一步分析交流。這就要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，一個新的知識點(diǎn)，要學(xué)會記住準(zhǔn)確的科學(xué)概念。

2. Why-為什么？

認(rèn)識結(jié)構(gòu)名稱，我們要知道自行車是如何運(yùn)動起來的。為什么能夠省力？為什么能夠加速？這就要求學(xué)生通過現(xiàn)象能夠分析，結(jié)構(gòu)運(yùn)動的原理，這就是核心的科學(xué)知識。在這個過程中，學(xué)生要對現(xiàn)象做出猜測，然后設(shè)計實(shí)驗(yàn)，證明自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的證據(jù)，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

3. Where-在哪里？

自行車作為一種交通工具，他就有自己應(yīng)用的地方。而且不同的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用于不同的環(huán)境，所以誕生了各種功能的自行車。例如山地車、公路車、城市車等等。在這個問題上學(xué)生自然需要聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，思考自行車的特點(diǎn)，在哪見過等等一系列問題。

4. when-了解歷史發(fā)展

所有新事物的誕生都經(jīng)歷了長時間的演變才逐漸變得成熟，但并不完美。自行車發(fā)展史將近200年的時間，在這個過程中，經(jīng)歷的成千上萬次改造。每一個小零件的改變都是一次歷史性的變革，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，可以認(rèn)識那些平凡的發(fā)明創(chuàng)造。也可以簡介體會一下，科技的創(chuàng)新給人們生活帶來的便利，提高了人們生活的質(zhì)量。

5. who-認(rèn)識科學(xué)家

現(xiàn)代教育希望學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)生一定要有知識基礎(chǔ)。最初開始學(xué)生還是需要站在巨人的肩膀上，才能站得高看得遠(yuǎn)?？茖W(xué)家精神不只是一種動力，也是學(xué)生們的榜樣。應(yīng)該在課堂教學(xué)中為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生才會有自己的目標(biāo)。

6.how-學(xué)習(xí)方法、形成習(xí)慣

很多人都明白在“授人予魚和授人予漁”之間如何選擇。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，事半功倍；形成良好習(xí)慣，收益終身?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)在教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。首先要樹立學(xué)生，自我反思總結(jié)的意識，分析問題不能太單一，不能太片面，要能夠概括總結(jié)。之后，學(xué)生在一節(jié)課，一個單元，一本書，整個科學(xué)課程之間，建立一個知識聯(lián)系。而不是學(xué)了今天，忘記昨天。

五、總結(jié)

5W1H分析法在科學(xué)課堂教學(xué)中，可以幫助教師豐富教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢詭椭瑢W(xué)多角度思考分析問題，激發(fā)問題矛盾，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。提高學(xué)生終身受益的思維能力，幫助學(xué)生更好的解決生活中的問題。

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