淺談我對STEM課程的理解

遲冰麗

我國當前的科學教育徒有其探究形式，實際上都很多以教學內容為導向，關注形式，只將科學知識輸送給學生，而忽視了學生做為知識的接受者，失失了社會性與融合學科的可能性。我國的科學教育有待擺脫這一困境。科學教育的核心價值觀以及STEM教育所提倡的是由學生來親自體驗和探究，進行科學知識的發(fā)現與創(chuàng)造，而STEM教育將四門學科高度融合在一起進行教學前所未有。STEM教育注重學科間，學生與社會以及知識與生活間的聯(lián)系，有利于我國的科學教育培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新的型的科學人才。

一年來我通過參與STEM課程的教學研究，將STEM理念帶到了我的課堂中去，自己和學生也有了許多的提高和收獲。現談談自己的將STEM課程更好地應用于課堂的經驗。

一、 一、設計有利于學生創(chuàng)作和探索的STEM課程環(huán)節(jié)，為學生提供

創(chuàng)造和探索的空間

在設計課程時，我準備了好多個教案，最后我選擇了制作承重

小船這樣一課，選擇這課的目的出于使學生從像工程師一樣的設計圖紙到讓小船的制作與試航會給孩子們留出很大的空間去自己設計與創(chuàng)作。

通過教學《承重小船》這一課使我認識到了學生的創(chuàng)造性，孩子

們的想象力超出了我的想象，好多孩子設計出的作品，非常有創(chuàng)造力，也證明了一個好的課程，是能夠讓孩子們在學習的過程中學到探索的樂趣的和享受STEM課程的樂趣的。在這個學習的過程中，學生們學會了不斷的調整和改進。比如在設計小船這一環(huán)節(jié)中，孩子們設計的船多種多樣，各不相同，只有你想不到的，有的孩子設計在甲板上挖了個揭蓋門，門上還安上了扶手，可以往船倉里放貨物。還有的孩子設計的小船預留了以后放動手裝置的位置，因為我是制作承重小船，所以就沒有讓學生安裝動力設備，但有的孩子很聰明，想到了這個船以后也許會用到動力，就把這個位置留了出來。還有的孩子制作了逃生艇，如果船沉了，可以乘坐逃生艇。孩子們的想象力也得到了提高。

而在制作小船這一環(huán)節(jié)中，有的學生發(fā)現船的圍欄用吸管制作時，用透明透粘上去，可是一進水里，膠就開了，欄桿就歪歪扭扭的，裝不了東西，而且用透明膠粘，吸管很細，膠很寬，外觀看上去也不美觀。有的小組的孩子就很會想辦法，拿來膠槍，用膠槍粘，因為吸管是塑料做成的，熱熔膠一粘就很容易連接，也很美觀。還有的孩子，用針和線把這些吸管圍欄穿起來，連成一串，就不容易開了，還有用大頭針固定的。學生們會想很多辦法。孩子在動手的過程中，學會了不斷的創(chuàng)意和改造，使得孩子們的動手能力，解決問題的能力大大的提高了，我想這真不是老師一節(jié)課告訴你怎么做，你就怎么做，這是孩子們在自己動手的過程中，自己學到的。

以往的科學課程都是老師引導學生做一個實驗，先設計好實驗目的，設計實驗方法，進行實驗，最后得出結論，這樣一個過程，而STEM這個活動，很好的放手讓學生自己去創(chuàng)造，整個過程中，可能會遇到各種各樣的問題，而每個組遇到的困難又都不一樣，老師一堂課又不能每個組都面面俱到的解決，而小組合作，探索的方式，讓每個孩子都成為了小老師，能夠很好的發(fā)揮每一個孩子的聰明才智，不僅使問題得到了解決，更使孩子們相信自己解決問題也能成功。

二、規(guī)范圖紙設計環(huán)節(jié)、明確要求

設計圖紙這一環(huán)節(jié)也使學生對制作出的小船備感興趣，由平面圖形變成了立體的實物，孩子們更加找到了制作的樂趣。在一年級科學課堂中，有一節(jié)課是制作筆筒課程，這也是一節(jié)STEM課程，在制作筆筒之前，我讓孩子們自己創(chuàng)意繪畫出自己喜歡的筆筒，再嘗試用不同的材料進行制作。當學生們看到自己將自己繪制的畫面變成了立體的作品時，欣喜不言而喻。有一個一年級男孩，他設計的是一個小刺猥的筆筒，我問他筆往哪放，他說刺猬的身體有許多孔，可以插筆。制作是用紙殼做的，雖然沒有做成一個四面八方都能插筆的作品，但他的設計也非常好，在刺猬的后背上放了許多的孔，也可以裝進去很多筆，效果也很不錯，在這個過程中，孩子遇到了一些困難，就像選擇紙殼這種材料的話，筆放得過多了，就容易壓塌，筆筒就容易倒。因此，孩子們在將平面圖形變?yōu)榱Ⅲw圖形的過程中，就要考慮到作品的穩(wěn)定性和實用性。在探索的過程中不斷的摸索，找到了方法，進行制作 。但也有的孩子在繪制作品圖的過程中設計得就不夠仔細，有些地方畫得很模糊，高度，筆筒的數量、制作的材料和工具都沒有寫清楚，倒致在制作的過程中由于缺少用具，倒致沒有成功的也有一些孩子。這也說明了設計圖紙的重要性，如果把設計圖紙設計清楚了制作起來也會更加方便。 因此教師在引導學生設計圖紙之前一定要把圖紙比例，高度、尺寸、材料、工具的數量等向學生說清楚，避免學生由于在設計圖紙環(huán)節(jié)失誤，影響后續(xù)學習的開展。

三、 三、評價方式直觀富有趣味性，易于提高學生的參與熱情

評價方式的直觀與具體化，使學生極大地提高了參與度，更樂與合作與活動。我在設計《承重小船》一課時，利用黑板，將各個小組設計的船的名稱，寫在后面粘有磁鐵的不同顏色的折紙小船上，畫出起點和終點，以小船前進小格數量多少為評價標準，達到要求的就前進的多一些，比較符合的就前進的少一些，結果清晰明了，學生提高了學習和參與的興趣，在競賽中躍躍欲試，提高了小組合作的的動機，促進了學生積極動手動腦參與的樂趣。從繪畫設計小船的評價到試航時小船的航態(tài)，到承重時承載物品的不同數量及種類。到最后的承重PK賽，學生們清晰地看到了自己小組所制作的小船在美觀程度上，航行狀態(tài)上，承重能力的不同水平，也看到了調整少改進小船的方向。更好地學會了評價自己，評價他人。

四、結合其他科學活動，拓展STEM課程理念

STEM課程的開展，也讓孩子們受益匪淺，但僅有課堂的學習，難以滿足一些真正有創(chuàng)意和有想法的孩子?？梢越Y合學校的的些活動，鞏固學生的學習成果。

有些孩子的設計和制作的能力在課堂學習中就被培養(yǎng)出來了，臨近期末，在組織的校園科技小制作活動和科學幻想畫的活動中，有的孩子發(fā)明了青蛙預報天氣裝置、樹枝發(fā)射器、水上飛機、蠟燭排水小船、充氣游泳衣等。孩子們天馬行空的想象力得到了培養(yǎng)與提高。五、選擇廢舊材料制作、變廢為寶

在學校進行這樣一個活動，對于學生們來說是極其興奮的，孩子們充分體會到了創(chuàng)造的樂趣，想象的樂趣，探索的樂趣。而且使用的材料來說也都是一些廢舊的紙盒和手紙卷，吸管等?？梢允箯U物進行再利用，也節(jié)省了資源，避免了浪費。

正是在學校中教師將STEM課堂真正落實到學校中去，給孩子們一個這樣的環(huán)境，使得孩子們有機會，去鍛煉和提高自己，才使自己得以在STEM課程的理念中得到收益和進步。我想教師只是做為一個引導者，學生們在學習的程中主動的探索與求知，才最終使得他們成為了學習的主人。