黃榕嫻
摘要:幼兒園文化是一種觀念的形態(tài),由物質(zhì)、制度、精神三層形態(tài),構(gòu)建突出幼兒園的辦園特色,不僅是推進(jìn)幼兒教育改革,提高幼兒園辦園質(zhì)量的需要,同時(shí)也是幼兒園在激烈的競爭中求生存和發(fā)展的需要。在幼兒園教育教學(xué)中滲透圍棋文化,是突出幼兒園辦園特色的重要舉措。幼兒園可以在課程建設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及師幼互動、家園互動等方面滲透圍棋文化,這樣做不僅有助于突出幼兒園的辦園特色,而且能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒園 棋文化 措施
當(dāng)今社會的家長,把更多的時(shí)間用在了培養(yǎng)孩子智力方面的發(fā)展,而對孩子情商的教育則嚴(yán)重缺乏。孩子以自我為中心,不懂禮讓,注意力、受挫能力、規(guī)則意識等比較差,
3-6歲的幼兒一般都好動厭靜,但下棋卻要求平心靜氣,全神貫注,摒去雜念,謀定而動,這對注意力不集中,容易分散精力的孩子來說,是最好的集中注意力的訓(xùn)練。下棋對培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察能力、判斷能力等,都能起到一定的促進(jìn)作用。同時(shí)也能不斷地提高幼兒的人文素養(yǎng)。因此,我園擬想通過棋文化的熏陶,培養(yǎng)幼兒的人文氣質(zhì),打造以棋文化為特色的校園文化。
幼兒園教育對象是3至6歲兒童,我園緊密結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神,把棋文化深度融入教育部明確的健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?qū)W科,滲透在幼兒的一日生活中,構(gòu)建濃厚的棋文化氛圍,讓幼兒愛棋、玩棋,樂在“棋”中,以達(dá)到“以棋健體、以棋啟智、以棋養(yǎng)德、以棋尚美”的目的,主要措施是:
一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上滲透棋文化
我園在建設(shè)“棋文化”的過程中,首先在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上都是與“棋”有關(guān),如利用各種廢舊環(huán)保材料制作棋類吊飾、畫作。同時(shí),根據(jù)各班級的具體教學(xué)情況,創(chuàng)設(shè)了不同年齡層次的“班級主題墻”;展示了“門面棋”,讓每一扇門呈現(xiàn)各類棋子游戲,包括游戲棋譜、入門棋譜、簡單的殘局等;創(chuàng)設(shè)了教室“桌面棋”,設(shè)數(shù)字棋、環(huán)保棋、文明禮儀棋,適合不同年齡的孩子參與,讓幼兒隨時(shí)隨地與環(huán)境互動、與同伴切磋、交流。充分展現(xiàn)了幼兒園以“以棋育人、樂在棋中”的辦園特色,各班級棋文化在教學(xué)中運(yùn)營落地,使幼兒始終處于濃濃的棋文化氛圍之中,孩子的思想力和創(chuàng)造力逐步得到提升。營造出“一進(jìn)幼兒園,棋風(fēng)撲面來”的文化氛圍。
二、把棋文化融入?yún)^(qū)域活動中
用特色“棋”文化課程啟迪孩子的發(fā)散型思維,培養(yǎng)勤于思考、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)興趣。不同種類的棋玩法復(fù)雜、規(guī)則繁多,特別是在棋教學(xué)指導(dǎo)方面,更是規(guī)則復(fù)雜、術(shù)語深奧、技藝難教。該園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,采用不同的活動形式開展棋的教學(xué),以集體活動、區(qū)域活動、大帶小活動、親子活動等不同的形式進(jìn)行,滿足孩子在不同年齡階段的認(rèn)知需求,重點(diǎn)在“棋趣”上做文章,讓孩子在活動中理解“舉棋”的奧秘,并逐步掌握下棋步驟,進(jìn)一步拓展創(chuàng)新思維的空間,打開孩子飛翔的翅膀。
三、以教學(xué)研究強(qiáng)化棋文化氛圍
2016年4月,我園確立了市級研究課題《基于促進(jìn)思維發(fā)展幼兒棋類活動的策略研究》
1.強(qiáng)化園本研訓(xùn)。
以園本培訓(xùn)活動努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教育師資隊(duì)伍。
(1)拜師學(xué)藝。
利用園內(nèi)熟悉棋類的教職工指導(dǎo)老師們下棋,同時(shí)充分利用網(wǎng)上資源對教師進(jìn)行培訓(xùn)。
(2)家長助教。
通過調(diào)查,充分挖掘家長的資源。一是利用家長開放日,二是利用家長助教活動,三是入離園在區(qū)域活動時(shí)間邀請家長幫助指導(dǎo)幼兒下棋,家長助教這一新穎形式,幼兒特別樂意接受,在愉快的氛圍中提升了棋藝。
(3)專家引領(lǐng)。
聘請縣內(nèi)知名的棋類老師來園組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)等,為教師釋疑解惑,提供幫助,提高教師的園本棋類課程開發(fā)能力。
(4)同伴互助。
堅(jiān)持兩周一次的“棋文化教育園本研究”活動:園本研討課、交流會、教工棋藝比賽等。通過組織多種形式的園本課程開發(fā)研討活動,讓教師積極參與棋類活動的開發(fā)實(shí)踐,提升教師的實(shí)踐研究能力。
2..堅(jiān)持求實(shí)創(chuàng)新。
通過多種途徑,努力拓展棋文化的資源,如利用本園教師、家長資源搜集民間棋,現(xiàn)在我們已經(jīng)搜集整理了多種民間棋,打印成冊發(fā)放給大班的老師和家長,指導(dǎo)大班的老師和家長帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行民間棋類游戲。
四、在師幼互動中滲透棋文化
和諧、平等、相互支持的師幼關(guān)系是教師有效教學(xué)的前提。師幼互動的形式和內(nèi)容是多種多樣的,教師通過創(chuàng)設(shè)各種游戲活動、師幼對弈等,吸引幼兒參與其中,提高幼兒對圍棋的興趣。如:寓圍棋的元素于游戲中:老師讓幼兒帶上黑色或白色的頭飾,黑白兩組幼兒在操場上比賽哪組占領(lǐng)的圈圈最多;幼兒園里經(jīng)典的體育游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》可以改編成《狡兔三窟》幫助幼兒想象圍棋里的真眼假眼;在自由活動時(shí)間,老師經(jīng)常與小朋友切磋棋藝。這種棋友對弈的關(guān)系是非常平等的,幼兒不會有老師高高在上的感覺,棋藝高超的小朋友甚至把老師打敗,他們往往把能打敗老師看成是一件了不起的大事,在增強(qiáng)自信心的同時(shí)更加激發(fā)了幼兒學(xué)棋的欲望。
五、開展親子“棋”文化活動,營造家與園的棋文化氛圍
親子活動為孩子和家長們創(chuàng)設(shè)了共同游戲的機(jī)會,我園在“親子半小時(shí)”活動中,利用家長資源開展“自制游戲棋賽事”,家長都熟悉三棋的玩法和規(guī)則,在和孩子游戲時(shí),家長的那股認(rèn)真勁兒讓人感動。幼兒園通過多個平臺鼓勵每位家長參與制作比賽,評出一、二、三等獎。之后,再把各班自制的游戲棋通過三個途徑進(jìn)行拓展:一是把各班精品游戲棋制作成書籍并成為園本資料,為教學(xué)參考所用。二是用各種游戲棋豐富班級的棋類角,讓更多有價(jià)值的自制棋充實(shí)到棋類角中。三是在每周五離園時(shí)將自制游戲棋讓幼兒分批帶回家中,鼓勵孩子與家長對弈,既通過家長教會孩子玩好各類自制游戲棋,同時(shí)也讓家長們與孩子一起共享自制游戲棋的快樂。棋類游戲,使親子間的溝通與交流更為自然,關(guān)系更為密切,此舉營造了家與園濃濃的棋文化氛圍。
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