讓高效課堂成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效陣地

于鳳玲

十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。但立德樹人靠什么來落小落細(xì)落實(shí)呢？

2014年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出核心素養(yǎng)的概念。從價(jià)值取向上看核心素養(yǎng)反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必須的素養(yǎng)與國家、社會公認(rèn)的價(jià)值觀。將核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)校教育上，一方面它使教學(xué)升華為教育；另一方面，核心素養(yǎng)的達(dá)成，也依賴各學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘，只有精心打造富有實(shí)效、富有活力的學(xué)科課堂教學(xué)，才能順利達(dá)成核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

要在初中語文教學(xué)中真正落實(shí)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須先要理解語文素養(yǎng)的含義，明白語文素養(yǎng)在語文課程中的地位。作為一線語文教師，我們都知道義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的語文課程的四個(gè)基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這四個(gè)基本理念中，有一個(gè)核心理念，那就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程都是圍繞著怎樣培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)這一核心理念的。正確把握語文教育的特點(diǎn)，緊扣語文課程的人文性，強(qiáng)調(diào)了初中語文教育必須重視熏陶感染，必須重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。緊扣語文課程的工具性，強(qiáng)調(diào)了語文課程的實(shí)踐性，要求必須重視通過語文實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐必須貫徹“生為主體，學(xué)為根本”的原則，要求在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)語文課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這是解決培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的方式問題。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程強(qiáng)調(diào)了必須注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。這些語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，要求必須遵循語文教育的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么到底什么是語文素養(yǎng)呢？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

有了這樣的理解和認(rèn)識，我們課堂教學(xué)的方法和手段才可能更有針對性，更有實(shí)效性。那么，怎樣才能讓我們的語文課堂更有效呢？

一、運(yùn)用現(xiàn)代媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂效果好不好，關(guān)鍵看學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)的興趣。只有激起學(xué)生的興趣，才能減輕教師負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情境，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。例如，在講授《三峽》這篇課文時(shí)，我根據(jù)文章內(nèi)容把相應(yīng)圖片與錄音展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境代替枯燥乏味口授的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

二、深入研讀教材，培養(yǎng)樂學(xué)精神

多年前，在市里聽一位優(yōu)秀語文教師經(jīng)驗(yàn)交流，至今難忘的就是他用大白話對我們說：我的經(jīng)驗(yàn)就是使勁忽悠學(xué)生，把他們都忽悠瘸了，他們就高高興興樂樂呵呵跟你學(xué)了，這樣語文課堂就是你的地盤你做主了?，F(xiàn)在想來，原來此君早悟到了樂學(xué)之妙。樂學(xué)是愛學(xué)心態(tài)的充分表現(xiàn)，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，有樂學(xué)的精神才有探索的驅(qū)動力。眾所周知，教材是知識的載體。所以在教學(xué)活動中，我們就必須要積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的隱性知識和素材，用文本中體現(xiàn)的積極思想來培養(yǎng)和感染學(xué)生積極進(jìn)取的樂學(xué)精神。可以說，教師在文本研讀上沉下去了，學(xué)生在學(xué)習(xí)上才能真正樂起來。沒有以教材深入研讀為依托，學(xué)生的樂學(xué)就是無米之炊，無從談起。

（一）抓住文本特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)

一篇好文，要有一條明晰的寫作思路；一堂好課，也要有一個(gè)清楚的教學(xué)思路。教學(xué)思路的確定，既要考慮教師的思路，也要考慮學(xué)生的思路，還得符合課文本身的“思路”。研究課文的特點(diǎn)，把握“文路”是確定教學(xué)思路的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。通過深入的反復(fù)研讀課文，才能把握文本個(gè)性，才會有科學(xué)合理的教學(xué)思路，才能真正落實(shí)“學(xué)為中心”的理念。標(biāo)題是文章的眼睛，是文章的靈魂。從標(biāo)題切入，往往就能抓住課文的頭緒，理清課文的脈絡(luò)，可以收到良好的教學(xué)效果。

例如《背影》一文，其標(biāo)題就很有特點(diǎn)，寫人的背影，這一點(diǎn)就是不同尋常的。于是，在教學(xué)時(shí)，我就抓住了課文的這一特點(diǎn)確定了教學(xué)思路。1.聚焦背影。初讀課文，整體感知課文后啟發(fā)思考：作者為什么寫父親的背影？ 2.走近背影。速度課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？ 3.理清背影。課文中幾次提到背影，和作者是怎樣聯(lián)系在一起的？（課文開頭：思背影；買橘子時(shí)：望背影；消失在人群中：找背影；結(jié)尾處：再現(xiàn)背影。開頭結(jié)尾是虛寫，中間兩次是實(shí)寫。消失在人群中的背影是略寫，買橘子時(shí)的背影是詳寫。）4.品讀背影。思考：為什么父親買橘子時(shí)的背影讓作者感動得落淚？這是怎樣的一個(gè)背影呢？（研讀課文后明確：這是一個(gè)艱難的背影，父親愛子之深，感動了作者。）這樣的教學(xué)思路，可以有效地幫助學(xué)生迅速理清課文結(jié)構(gòu)，明確課文寫人時(shí)的虛實(shí)結(jié)合、詳略結(jié)合的特點(diǎn)，而且有效地引領(lǐng)學(xué)生從整體到局部，層層深入地研讀課文。當(dāng)然，只要我們深入鉆研教材，深入了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，就能設(shè)計(jì)出更多、更好的教學(xué)思路。教學(xué)思路清晰合理的課堂，學(xué)生會學(xué)得更輕松更有效。

（二）深入挖掘教材，傳達(dá)動人的情感，幫助學(xué)生樂學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)的備課包括備大綱、備教材、備學(xué)生，在一支粉筆，一本書的時(shí)代，老師們都會在備教材上狠下功夫。到了現(xiàn)代化教學(xué)手段統(tǒng)領(lǐng)天下的今天，很多老師覺得沒有教材也可以上課，從而忽略了鉆研教材。其不知這是極大的錯(cuò)誤。研讀教材是一個(gè)語文教師的基本功。只有教材研讀透了，才能深入挖掘文本內(nèi)涵，讓文本美好的思想情感引領(lǐng)學(xué)生向善、愛美，從而更加熱愛祖國的語言文字。比如，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對文言文比較頭疼，厭學(xué)情緒比較普遍。于是，每次備課時(shí)，我總要反復(fù)研讀，力爭自己要先讀透，讀出文本的趣味，讀出傳統(tǒng)文化的魅力。教師自己讀出了文化的魅力，才能引領(lǐng)學(xué)生去感受這種魅力。學(xué)生感受到了語言文字中的魅力，也就自然樂讀，樂學(xué)了。

三、突出人文性，兼顧工具性

語文學(xué)科一直以來被稱為工具學(xué)科，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的實(shí)用性。新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中明確指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹谡Z文實(shí)踐教學(xué)的過程中，要把語文學(xué)科的這兩項(xiàng)特性都充分的發(fā)揮出來，也就是要把人文性和工具性有效的結(jié)合起來才能真正的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。部編語文教材采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)，正體現(xiàn)了人文性與工具性的兼顧。用好這套教材很容易使語文教學(xué)既重視主流文化與傳統(tǒng)文化的滲透，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀；又保證了語文綜合素養(yǎng)的基本訓(xùn)練。切記語文課堂教學(xué)既要重視語文的人文精神，又不能淡化語文的基礎(chǔ)知識。

四、傳授解題方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

俗話說，授人以魚不如授人以漁，在語文課堂教學(xué)的過程中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教給學(xué)生知識重要得多。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法就會自己去探索自己感興趣的知識，所以語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)就在于怎樣傳授學(xué)習(xí)的方法，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成正確的思維方式，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸。在教學(xué)過程中，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解和糾偏，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法和策略。比如在做閱讀理解時(shí)，教師可以請做得好的同學(xué)當(dāng)眾起來傳授經(jīng)驗(yàn)，有的同學(xué)速度比較快，他并不是一個(gè)詞一個(gè)詞的閱讀，而在考試時(shí)，這樣精讀往往比較浪費(fèi)時(shí)間，而泛讀則可以幫助學(xué)生快速地領(lǐng)略文章大意。在大段大段的文章中準(zhǔn)確而快速地挑出中心句進(jìn)行閱讀，這樣能夠很好的提高效率。還有的同學(xué)是在做閱讀之前先閱讀一遍問題題目，然后再根據(jù)問題去原文中尋找答案，這樣能大大縮短時(shí)間，同時(shí)又提高了準(zhǔn)確率，達(dá)到又快又好的效果。就這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己做題的規(guī)律，并與大家進(jìn)行交流，再加上教師的總結(jié)與歸納，其他同學(xué)對這種方法的印象會大大加深，并在做題時(shí)有意無意的進(jìn)行運(yùn)用。久而久之，這種方法就會成為他們做題的習(xí)慣，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加得心應(yīng)手。

五、加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

部編教材的“三位一體”的閱讀教學(xué)體系，活動探究單元的編排，都體現(xiàn)了語文教學(xué)由課內(nèi)到課外的延伸?！叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是新課標(biāo)的一個(gè)重要內(nèi)容，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)，那就要求所進(jìn)行的語文教學(xué)與生活緊密相連。在進(jìn)行授課時(shí)，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，教會學(xué)生關(guān)注社會，使學(xué)生主動的參與到語文的學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力。在教學(xué)過程中我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讓學(xué)生通過大量的閱讀不斷的提高語言表達(dá)能力，不斷地汲取精神營養(yǎng)，為語文教學(xué)增色添彩。有目標(biāo)的組織學(xué)生去進(jìn)行一些社會調(diào)查活動，讓學(xué)生對社會有一定的認(rèn)識和了解，通過社會活動感受社會現(xiàn)象，再通過搜集材料、分析材料、寫文章表達(dá)深刻的思想，通過社會實(shí)踐去提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

習(xí)總書記在十九大報(bào)告中提出我們的國家走到了一個(gè)歷史發(fā)展的新時(shí)代。那么，毫無疑問我們的教育也應(yīng)該發(fā)展到了一個(gè)新時(shí)期，這也對教育工作提出了更高的要求。作為一線語文教師的我們，要謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，用好部編語文新教材，千方百計(jì)打造有效課堂，切實(shí)落實(shí)語文素養(yǎng)培養(yǎng)。讓語文課堂充滿生機(jī)與活力，更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。