誠實(shí)，我教育的希望

鄭麗丹

誠實(shí)一直是我們中華民族的優(yōu)良品德。作為老師，更是希望我們所教育的學(xué)生都能誠實(shí)，但事實(shí)卻恰恰相反，學(xué)生在我們的教育之下與誠實(shí)越走越遠(yuǎn)，讓人惋惜。我不禁產(chǎn)生一個(gè)疑問：為何會(huì)這樣？

下面，先隨著一組鏡頭來看看，我作為班主任的幾個(gè)工作片段：

鏡頭一：有一天下午放學(xué)了，我正在辦公室改作業(yè)，突然有三個(gè)男同學(xué)走到我跟前。我抬頭一看，是班上三個(gè)比較愛玩的男生，我問他們：“怎么了，有什么事？”“老師，下課時(shí)我們?nèi)齻€(gè)人玩得太過火，不小心把圖書角書柜的玻璃門打爛了。”三個(gè)人如實(shí)說了出來，看得出其中一個(gè)人還有點(diǎn)怕，大概是怕我發(fā)火。我安靜聽完，并沒有像他們所想的那樣生氣，反倒是覺得很意外，因?yàn)楹茈y得學(xué)生會(huì)做錯(cuò)事后主動(dòng)來認(rèn)錯(cuò)的，我馬上問他們：“手有沒有割破？”其中一個(gè)說稍微有一點(diǎn)擦破皮，不礙事。我接著交待他們小心處理碎玻璃，然后可以回去了，至于賠償?shù)氖旅魈煸僬f。看得出，我說完后他們一臉愕然，我心想他們可能是奇怪為什么不用受懲罰吧。就這樣，這件事算是處理完畢。

鏡頭二：有個(gè)星期二的第一節(jié)課下課后，四個(gè)男生來到我的辦公桌前，一個(gè)個(gè)站得正正的，我在想：又怎么了？一問才知道，這幾個(gè)調(diào)皮的家伙早讀讀英語時(shí)，不服從科代表的管理，還故意唱反調(diào)搗亂。后來可能是英語科代表說了他們，這四個(gè)人也知道是錯(cuò)的，與其等老師找他們，不如索性來向老師認(rèn)錯(cuò)。不單如此，他們?cè)谡J(rèn)錯(cuò)的同時(shí)還向英語老師提了建議，更大膽指出科代表存在的不足。我和英語老師聽了之后，都感到挺安慰的，所以并沒有加以懲罰，只是嚴(yán)肅批評(píng)，指出他們?cè)斐傻牟涣加绊?。這四個(gè)男生不好意思地笑笑，并保證以后不會(huì)再犯了。望著他們離開辦公室的背影，英語老師在旁邊表示說難得哦，竟然自己來認(rèn)錯(cuò)，我一臉輕松地點(diǎn)點(diǎn)頭，心里相信他們一定會(huì)改正的！

鏡頭三：近日來，我發(fā)現(xiàn)班上的粉筆用得很快，而且教室地板總能看到一些粉筆頭，我心想，一定是有學(xué)生扔粉筆頭玩。經(jīng)了解，果真如此，有小部分好玩的學(xué)生經(jīng)常在班上打“粉筆戰(zhàn)”。我感到很生氣，因?yàn)槲乙恢倍际址锤羞@一現(xiàn)象，而且也強(qiáng)調(diào)過這件事。但是我又不知道是哪些同學(xué)扔的，查也不好查啊。所以我在講臺(tái)上說了這個(gè)問題，并指出這個(gè)行為是十分惡劣的，希望有人能自動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。剛開始，沒有一個(gè)人主動(dòng)站起來，我雖然很失望，但也清楚，想要學(xué)生敢做敢認(rèn)是沒那么容易的。為了給他們留點(diǎn)面子，我最后說：“不敢站起來，就到下面辦公室來認(rèn)吧，不然等我查出來必定重罰！”后來放學(xué)了，只有兩個(gè)男生主動(dòng)來承認(rèn)，我知道一定還有其它學(xué)生不敢來，所以就從這兩個(gè)人問出了另外幾個(gè)沒來認(rèn)錯(cuò)的同學(xué)。隔天上課，我向全班通報(bào)了這件事，然后進(jìn)行處理：能來認(rèn)錯(cuò)的同學(xué)不予重罰，而對(duì)不敢誠實(shí)認(rèn)錯(cuò)的同學(xué)采取一定的懲罰措施。

這幾個(gè)片段，只是我作為班主任處理的眾多事情中較典型的例子。其實(shí)像這樣的學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象是十分多的，一個(gè)班級(jí)幾乎每天都有這樣瑣碎的事情出現(xiàn)，但我們并不可能一件件地調(diào)查清楚。所以作為班主任很希望，能在教育學(xué)生的過程中看到他們的誠實(shí)。我并沒有因?yàn)檫@些學(xué)生違反紀(jì)律而覺得討厭他們，相反的，我卻會(huì)因他們的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)而感到他們可愛的一面，因?yàn)樗麄兊恼\實(shí)能帶給我教育的希望。

當(dāng)然，教育也并不可能都是成功的，其中也有很多學(xué)生做錯(cuò)事，卻死不承認(rèn)，還若無其事一樣。前幾個(gè)星期，我班上的一個(gè)男生和其他班的另一個(gè)男生一起在廁所里打人，后來被值日老師抓到了。其實(shí)我在當(dāng)天就知道了這件事，但我并沒有一下子就去批評(píng)教育我班上這個(gè)男生，而是想著他一定會(huì)先來跟我說，我想看看他的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度。不過很可惜，我等了一整天，他都沒有來跟我說起這件事，而是像沒發(fā)生過一樣，最后還是我主動(dòng)去批評(píng)了這個(gè)男生。

經(jīng)此對(duì)比，我在想：同樣是我教育的一班學(xué)生，為什么對(duì)待做錯(cuò)事的態(tài)度卻截然不同呢？問題會(huì)是出在我的教育手段上嗎？有的老師笑我：太天真了，學(xué)生怎么可能會(huì)主動(dòng)來承認(rèn)錯(cuò)誤呢，你以為學(xué)生不怕被罰嗎。我想，這也許真是說到點(diǎn)子上了，因?yàn)槲覀兝蠋熆偸莿傞_學(xué)就制定自己的班規(guī)條例，其中很大部分就是對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)后的懲罰措施，哪怕是再小的錯(cuò)誤也有可能被老師懲罰；于是學(xué)生怕罰，所以久而久之就會(huì)隱瞞事實(shí)，因?yàn)椴徽f出來就沒事了，就不用被罰了。這當(dāng)然不是學(xué)生現(xiàn)在才學(xué)會(huì)的，也許他們從小時(shí)候就已經(jīng)學(xué)會(huì)了自我隱藏，試問哪個(gè)孩子的心靈不是最純潔，最真實(shí)，最誠實(shí)的呢；但是當(dāng)犯錯(cuò)后說出實(shí)話時(shí)，卻被人誤解，被人當(dāng)作另類，被人冷嘲熱諷，更為甚者，還有可能會(huì)被家長(zhǎng)重重懲罰！

所以，扮演教育者角色的家長(zhǎng)或老師都有一定的責(zé)任?！皯土P政策”就真的那么有效嗎？本來懲罰的本意是要學(xué)生記住教訓(xùn)，以抑制其下次再犯，在教育中只是作為一種輔助手段；可惜曾經(jīng)所謂的“懲罰為輔”卻越來越成為主流，長(zhǎng)此下去只會(huì)出現(xiàn)反效果。雖然我也贊成，在違紀(jì)情節(jié)比較嚴(yán)重的情況下，必須給予一定的懲罰措施；但在不違反大原則的前提下，我們是否能稍稍放下懲罰的手段，而改用“懷柔政策”呢，因?yàn)閷W(xué)生只是犯了錯(cuò)，并不是什么十惡不赦的大罪，能改正過來才是我們要的結(jié)果。

我覺得，想要學(xué)生能夠保存應(yīng)有的誠實(shí)品質(zhì)，可從幾方面入手：首先，多進(jìn)行思想教育，向?qū)W生灌輸誠實(shí)的品德觀念，告訴他們這才是作為一名學(xué)生應(yīng)有的優(yōu)良品質(zhì)；另外，對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)行為進(jìn)行分析，重在尋找糾正的方法，而非一味的懲罰，以此強(qiáng)化他們誠實(shí)的品質(zhì)；還有，教育并不是學(xué)校和老師單方面的事情，而應(yīng)該多與家庭教育相結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)。

我想，經(jīng)過不斷的強(qiáng)化，學(xué)生所受的教育也會(huì)有很好的效果。當(dāng)然，不同的情況應(yīng)該靈活處理，不是說“懷柔”就一定要放棄“懲罰”。我經(jīng)常都向?qū)W生進(jìn)行思想教育，希望能從根本上去改變他們的想法，希望他們能自己懂事起來；雖說收效甚微，但我愿意不斷去努力。真的，我也從前面幾個(gè)片段中看到教育的希望：學(xué)生的誠實(shí)還沒有丟棄，在他們的心里仍留有一片干凈的天空！