工匠精神在機(jī)械制造實訓(xùn)教學(xué)中的激勵作用

徐石交

摘?要：在機(jī)械制造實訓(xùn)教學(xué)中弘揚(yáng)新時代的工匠精神，就能幫助機(jī)械制造專業(yè)人才樹立一個精益求精的職業(yè)追求，讓學(xué)生可以對機(jī)械制造專業(yè)課程有一個更準(zhǔn)確的認(rèn)識，不僅可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也能為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展建立一個良好的基礎(chǔ)。所以高職院校需要對工匠精神的內(nèi)涵有一個深入的了解，全面發(fā)揮工匠精神的實質(zhì)性作用，最終對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行一個有效的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：工匠精神;機(jī)械制造;實訓(xùn)教學(xué);激勵作用

在高職教育當(dāng)中，機(jī)械制造專業(yè)的建設(shè)意義是為了把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代化機(jī)械制造業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，從而推動我國制造業(yè)的發(fā)展水平。正因為機(jī)械制造專業(yè)具有一定的職業(yè)特殊性，所以這也就決定了在機(jī)械制造實訓(xùn)教學(xué)中，教師需要通過工匠精神對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和激勵，讓學(xué)生可以積極的投入到實訓(xùn)活動課程當(dāng)中，并取得理想的學(xué)習(xí)成績。根據(jù)我國高職院校近幾年開展機(jī)械制造實訓(xùn)活動的現(xiàn)狀來看，教學(xué)模式和教學(xué)評價方式還存在一些問題和不足，這樣不僅不利于對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，也無法對學(xué)生的工匠精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)。所以，如何在機(jī)械制造實訓(xùn)教學(xué)中全面發(fā)揮工匠精神，提高機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就是我們接下來需要研究和解決的重要問題。

一、工匠精神在機(jī)械制造實訓(xùn)教學(xué)中所起到的作用分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的尊師精神和敬業(yè)精神

機(jī)械制造專業(yè)除了需要學(xué)生具有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力以外，也需要學(xué)生擁有較高的領(lǐng)悟力和刻苦鉆研、刻苦學(xué)習(xí)的精神，所以在學(xué)習(xí)的過程中教師通過工匠精神，就能對學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)精神、領(lǐng)悟力進(jìn)行一個有效的培養(yǎng)，更重要的是還能通過工匠精神讓他們學(xué)會尊重老師、尊重技藝，這樣才能在老師的指導(dǎo)和幫助下更加努力、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計能力

要想成為一名優(yōu)秀的機(jī)械專業(yè)從業(yè)者，首先就要具備精湛的能力，而通過工匠精神就能讓機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造靈感，當(dāng)他們獲得了精益求精的創(chuàng)造精神時，就能打破固定的思維模式，讓他們敢于發(fā)揮更多的想象力去體現(xiàn)自己的更多價值。另外，工匠精神也能讓學(xué)生的設(shè)計能力、操作能力不斷提高，讓他們可以把書本上的理論知識融入到實際的操作環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓他們可以通過對作品的反復(fù)設(shè)計、反復(fù)修改，最終讓自己的作品呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢和價值。

二、高職機(jī)械制造實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師所采用的教學(xué)模式存在誤區(qū)

高職院校主要是通過普通高考統(tǒng)招方式以及普通高考單招的方式來進(jìn)行的招生，因為學(xué)生的構(gòu)成因素比較復(fù)雜，所以當(dāng)教師只通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式去開展教學(xué)活動，就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平比較低。另一方面，高職院校在招聘機(jī)械制造專業(yè)課程教師時主要是通過兩種途徑，一種是通過社會企業(yè)聘請一些實踐經(jīng)驗豐富、知識面比較廣的高級技師來擔(dān)任機(jī)械制造專業(yè)課程的教師，而另一種是學(xué)校從畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀的碩士研究生來作為教師。然而這兩種類型的教師在開展機(jī)械制造實訓(xùn)課程時，在教學(xué)過程中往往會存在這樣幾個問題。

首先，高級技工教師在授課時，往往會通過演示教學(xué)法讓學(xué)生跟著自己一步步去實踐，雖然這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)提高自身的技術(shù)操作水平，但卻并沒有對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行一個有效的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能對操作過程死記硬背，也不會對書本上的專業(yè)知識進(jìn)行一個靈活的應(yīng)用。而博士研究生教師在授課過程中，則是會給學(xué)生重點講解專業(yè)的理論知識，并教給學(xué)生一些技術(shù)操作方法讓學(xué)生自己去操作，而他們卻無法做到親自的示范。在新時代教育背景下，如果教師在機(jī)械制造專業(yè)中使用這兩種教學(xué)模式，是無法取得很好的教學(xué)效果的。

（二）學(xué)校的硬件設(shè)施不完全

機(jī)械制造類課程由于實踐操作性非常強(qiáng)，所以要想對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行一個全面的培養(yǎng)和提高，首先學(xué)校就要在硬件設(shè)施上加強(qiáng)投入力度，這樣才能讓機(jī)械制造實訓(xùn)活動可以順利的進(jìn)行。但在實際教學(xué)當(dāng)中，有不少院校在硬件設(shè)施上配備不完全，一個是機(jī)械專業(yè)教學(xué)設(shè)備的不完全，另一方面是無法給學(xué)生提供足夠的實踐場地，這樣都無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、在機(jī)械制造實訓(xùn)課程中如何有效的應(yīng)用工匠精神

（一）設(shè)計一些可以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的實踐活動

在機(jī)械制造實訓(xùn)課程教學(xué)中對工匠精神進(jìn)行合理的應(yīng)用，就能對學(xué)生起到激勵性作用，在提高學(xué)生的機(jī)械制造技術(shù)的同時，也能對他們的工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)，最終把他們培養(yǎng)成一批高素質(zhì)、高技能的機(jī)械人才，為我國機(jī)械制造業(yè)發(fā)展提供更多的支持力量。然而如何在機(jī)械制造實訓(xùn)課程中融入工匠精神，首先就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和工匠精神的內(nèi)涵，去深入的設(shè)計教學(xué)活動項目，可以從技術(shù)操作的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、追求精益求精的理念等方面著重入手，總之就是要把機(jī)械制造實訓(xùn)課程當(dāng)中的工匠指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，然后再根據(jù)機(jī)械制造企業(yè)的產(chǎn)品需求和人才需求去合理的設(shè)計教學(xué)活動，這樣才能在教學(xué)活動中真正的體現(xiàn)工匠精神。舉個例子，比如教師在講到零部件加工的實踐課程時，為了可以更好的體現(xiàn)精益求精的工匠理念，教師就可以設(shè)計一些可以重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)活動項目，讓學(xué)生在對零部件加工的過程中可以通過反復(fù)加工來提高自己的實踐操作能力，在重復(fù)操作的過程中教師就可以通過工匠精神對學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵，讓他們在每一次操作中都可以看到自己的進(jìn)步，享受成功的樂趣。除此之外，教師也可以在不違背教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行教學(xué)活動的延伸，可以設(shè)計一些提高學(xué)生技術(shù)能力和零部件創(chuàng)新能力的教學(xué)活動，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供有利的支持和幫助。（下轉(zhuǎn)第30頁）

（二）根據(jù)工匠精神改變傳統(tǒng)教學(xué)評價方式

只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練才能熟能生巧，讓自己的專業(yè)技能可以不斷提高，而所創(chuàng)造出來的作品也會擁有較高的品質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式都是教師根據(jù)專業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行一個客觀的評價，這種評價方式并不能對學(xué)生的技能、創(chuàng)造能力進(jìn)行一個合理的檢驗，所以在教學(xué)評價方式上教師也需要通過工匠精神來進(jìn)行創(chuàng)新，首先教師要明確教學(xué)評價目標(biāo)，而教學(xué)評價上也可以分為三個環(huán)節(jié)。第一、對學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力進(jìn)行評價，對學(xué)生的零件加工質(zhì)量進(jìn)行評分;第二、對學(xué)生的零件創(chuàng)新能力進(jìn)行評價，根據(jù)作品的完成情況進(jìn)行評分;第三、教師可以讓學(xué)生通過互評的方式對作品進(jìn)行打分，然后再和教師的評價進(jìn)行一個結(jié)合，得出最后的分?jǐn)?shù)。

（三）在機(jī)械制造實訓(xùn)教學(xué)中設(shè)計一些工匠精神的技能比賽

在機(jī)械制造實訓(xùn)教學(xué)中融入工匠精神的最主要目的，就是對學(xué)生的機(jī)械制造技能進(jìn)行一個全面的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生畢業(yè)以后都能成為社會企業(yè)的可用之才。所以為了保證每一個學(xué)生都能在今后順利就業(yè)，學(xué)校和教師就可以通過定期舉辦技能大賽，對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行一個全面的考察和衡量，通過工匠精神發(fā)揮教育的激勵性作用，把學(xué)生培養(yǎng)一名高素質(zhì)、高能力的機(jī)械專業(yè)人才。比如學(xué)校和教師可以根據(jù)機(jī)械制造專業(yè)的主要課程，去設(shè)置一些機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計大賽、計算機(jī)比賽、現(xiàn)代機(jī)械工程師訓(xùn)練比賽等等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢去選擇自己比較感興趣的比賽，在技能比賽的整個過程當(dāng)中，教師也要對學(xué)生的比賽過程及比賽結(jié)果進(jìn)行一個客觀的評價，可以把比賽內(nèi)容和實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個有效的結(jié)合，這樣就能提高學(xué)生的參與興趣，也能通過技能比賽去培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生可以在機(jī)械制造專業(yè)的比賽中獲益匪淺。

四、總結(jié)

綜上所述，以工匠精神為指導(dǎo)思想對機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計和開展，就能夠全面體現(xiàn)職業(yè)教育的價值優(yōu)勢，在成功完成新時代教育改革的同時，也能對學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提高，最終推動機(jī)械制造業(yè)的整體發(fā)展水平。

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