幼兒園提升環(huán)創(chuàng)教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展

吳佳紅

摘 要：幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展為旨?xì)w，為此必須注意環(huán)境規(guī)劃的整體性和可持續(xù)性，體現(xiàn)環(huán)境的生態(tài)價(jià)值和人文價(jià)值，延展環(huán)境的教育功能。幼兒園環(huán)境應(yīng)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，特別在區(qū)域布置和墻面布置上要注重開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境;環(huán)境教育;幼兒發(fā)展

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。幼兒園的教育環(huán)境包括兩方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要是指可見(jiàn)的、有形的環(huán)境。心理環(huán)境實(shí)際上指的是幼兒與周?chē)说娜穗H關(guān)系.即教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。

《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”。這就要求我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境。因?yàn)榱己玫慕逃h(huán)境往往會(huì)有效地影響幼兒行為和情感，提高他們的活動(dòng)興趣，發(fā)展和加深他們的認(rèn)識(shí)，甚至?xí)痖L(zhǎng)期的影響。通過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)為，良好的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教育目標(biāo)，是物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一。即相互作用，又相互聯(lián)合。

一.目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的主要問(wèn)題

環(huán)境作為一種“隱性課程”，越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。教師和幼兒都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，他們既是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，又是環(huán)境的受益人。在這種環(huán)境教育理念的引導(dǎo)下，很多幼兒園都在環(huán)境設(shè)計(jì)上下大力氣，力求讓精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園有新意、有特色，但現(xiàn)實(shí)中也存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，絕大多數(shù)幼兒園對(duì)環(huán)境是沒(méi)有規(guī)劃或缺少規(guī)劃的，除了對(duì)功能室環(huán)境有較為明確的定位外，對(duì)墻面、走廊等大面積需要再創(chuàng)造的區(qū)域難以做到有明確的預(yù)見(jiàn)性。同時(shí)，幼兒園在環(huán)境的前期設(shè)計(jì)中容易忽視園所文化的精神引導(dǎo)和激勵(lì)作用。其次，大多數(shù)園所在裝修改造過(guò)程中只對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行設(shè)計(jì)，使許多大投入、精裝修的公共走廊和教室墻面年年需要粉刷和修補(bǔ)。同時(shí)，過(guò)多地關(guān)注某一畫(huà)面的美，存在“重形式、輕教育”的傾向，忽視了環(huán)境的適用性和教育性。再次，對(duì)多數(shù)幼兒園精心布置的環(huán)境，幼兒往往“觀賞的多、參與的少”，再加上有些環(huán)境只在特殊時(shí)間才對(duì)幼兒開(kāi)放，使得幼兒園環(huán)境成為一種擺設(shè)。此外，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所用材料相對(duì)貧乏和單調(diào)，美觀、豪華的現(xiàn)成材料用得多，自制材料用得少，而且自制材料顯得簡(jiǎn)陋、粗糙，缺少教師對(duì)材料的再創(chuàng)造。

二.如何創(chuàng)設(shè)并有效利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)展

明確了環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義，下面我們著重討論如何按照《綱要》的要求，積極創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展的問(wèn)題。

1、從“促進(jìn)幼兒發(fā)展”著眼，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境。這是幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

①?gòu)挠變旱慕嵌?，以幼兒的眼光?lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。我們可以通過(guò)觀察詢(xún)問(wèn)，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。在墻面裝飾中體現(xiàn)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，色彩上以艷麗的純色為主;造型以稚拙、簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法;內(nèi)容應(yīng)以幼兒熟悉的東西為主。環(huán)境布置還應(yīng)注重幼兒的年齡差異。小班幼兒活動(dòng)室墻上布置多種不同情態(tài)的擬人化的動(dòng)物比布置山水畫(huà)更能引起幼兒的興趣和喜愛(ài)程度;中大班墻面以“我長(zhǎng)大了”“升班了”為主題布置，配以自己穿衣服、系鞋帶等畫(huà)面，可以激發(fā)他們“自己的事情自己做”的愿望。

②讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。而僅僅由教師單方面策劃、忙碌、布置好了之后，對(duì)幼兒說(shuō)聲“請(qǐng)進(jìn)”的做法，只會(huì)在無(wú)形中扼殺幼兒的主體性和參與精神。教師在創(chuàng)設(shè)境的過(guò)程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請(qǐng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，而且能發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力。如在“動(dòng)物怎樣過(guò)冬”活動(dòng)中，可以讓幼兒一起參與布置教室。在一面墻上布置冬天的景象，在大樹(shù)上挖許多可開(kāi)關(guān)的洞讓幼兒自己挑選，剪裁一些舊畫(huà)冊(cè)中的各種幼物圖片，按過(guò)冬的方式，把各種動(dòng)物圖片分別擺在不同的地方。這樣的環(huán)境布置就大大拉近了與幼兒的距離。

③支持、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是能有效地激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)的欲望，探究的興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展，因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動(dòng)的效應(yīng)上。無(wú)論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標(biāo)提供的環(huán)境材料，都應(yīng)積極支持、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)時(shí)，我們要轉(zhuǎn)變以往檢查者的角色，把精力從檢查玩具是否丟了、東西是否亂了、幼兒之間是否發(fā)生矛盾了等問(wèn)題轉(zhuǎn)到關(guān)注幼兒的探究、操作活動(dòng)上來(lái)，關(guān)注他們的興趣和需要，正確判斷他們現(xiàn)有的發(fā)展水平，鼓勵(lì)他們向更高的水平發(fā)展。這樣做，才能真正發(fā)揮環(huán)境教育的價(jià)值功能，體現(xiàn)當(dāng)前課改方向。

2、重視對(duì)幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

前面已經(jīng)提到心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境同等重要的意義。《綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式，應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”。我們應(yīng)從幼兒終身發(fā)展的高度來(lái)重視和加強(qiáng)幼兒園優(yōu)良心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)安全、溫馨的心理環(huán)境應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：

①重視優(yōu)美整潔、富于教育意義的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這是構(gòu)建優(yōu)良心理環(huán)境的基礎(chǔ)。物質(zhì)環(huán)境要求安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用，環(huán)境布置應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化、教育化，園內(nèi)設(shè)備和材料應(yīng)豐富多彩，能滿(mǎn)足不同幼兒的多種發(fā)展需要。

②要樹(shù)立體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的兒童觀和教育觀。要求全園教職工要熱愛(ài)、尊重、平等對(duì)待每一位幼兒，要為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在每一項(xiàng)活動(dòng)中，要讓幼兒真正成為發(fā)展、創(chuàng)造的主人，充分體現(xiàn)主體地位。

③建設(shè)良好的幼兒集體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。在班集體建設(shè)中，教師要鼓勵(lì)幼兒積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，從小形成健全的人格。

三.環(huán)境中教師樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣

教師是幼兒直接仿效的對(duì)象，也是文明禮儀教育的主要實(shí)施者。教師的言行舉止在很大程度上影響著幼兒的舉止，因此，教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。著名作家冰心說(shuō)過(guò)：“教師的現(xiàn)在，就是幼兒的將來(lái)。”一個(gè)人格高尚的教師，必須具有一種嚴(yán)格自律的精神，她要求學(xué)生做到的事情，自己首先應(yīng)該做得到。在平時(shí)的工作和生活中，教師要樹(shù)立良好的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，當(dāng)幼兒見(jiàn)到老師問(wèn)好時(shí)，老師也應(yīng)該點(diǎn)頭或招手向幼兒?jiǎn)柡?當(dāng)老師做錯(cuò)了，也應(yīng)敢于向幼兒道歉。這樣的小細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出教師對(duì)幼兒的尊重，令幼兒在潛移默化中受到教育，營(yíng)造良好的教育氛圍。

環(huán)境對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要影響作用。幼兒園應(yīng)將各種條件加以?xún)?yōu)化并合理整合，把教育意圖滲透于環(huán)境之中，讓每一種環(huán)境都充分發(fā)揮其育人價(jià)值。因此，作為幼教工作者，我們不但要通過(guò)園內(nèi)布景、活動(dòng)區(qū)等的設(shè)置，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，而且要充分利用自然、社會(huì)等活教材，將園外活動(dòng)整合到幼兒園教育體系之中，將幼兒置于其生存與發(fā)展的真實(shí)環(huán)境之中進(jìn)行教育。

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