古詩文誦讀中的問題與對策

曹婷

摘要：詩歌是中華文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，我國古代的優(yōu)秀詩文代表了中國人民一段歷史時期的精神創(chuàng)作。作為新時代的接班人，我們同學(xué)更應(yīng)該把古詩文看成中華民族的藝術(shù)瑰寶。我們有義務(wù)把它傳承下去并發(fā)揚光大。通過此次古詩文的背誦，相信孩子們一定會感受到古詩文藝術(shù)魅力所在，

關(guān)鍵詞：語文課堂;經(jīng)典;古詩文;解決方法;閱讀

為了適應(yīng)新形勢和新時代的需要，依循新課標(biāo)的精神和要求，由教育界專家及一線教師精心編撰的《小學(xué)生語文新課標(biāo)必讀》走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)語文課堂。這套必讀叢書包含古今中外經(jīng)典篇目，讓學(xué)生既能輕松理解、鑒賞玩味名著名篇，又能領(lǐng)會名家名人博大精深的思想內(nèi)涵。它是廣大小學(xué)生的良師益友。

本學(xué)期，我班每兩位同學(xué)可分到一套經(jīng)典書目，交替閱讀，我首先讓學(xué)生誦讀《小學(xué)生必背優(yōu)秀詩文》（課標(biāo)指定篇及專家推薦篇），因為這兩本古詩文不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)的最新精神，而且體例新穎，是我國古典文學(xué)寶庫中的一株瑰麗的奇葩。為了讓學(xué)生掌握這些古詩文，我規(guī)定他們每人每天必背兩首古詩，讓孩子們徜徉在五彩繽紛的以唐詩為主的古代優(yōu)秀詩文的世界中，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們閱讀興趣是我的初衷。但隨后的問題接踵而來：

問題一：單調(diào)乏味，流于形式。

隨著閱讀的廣泛深入，問題也隨之浮出水面：部分同學(xué)新鮮勁過去了，開始感覺枯燥無味，沒有興趣閱讀了;也有的同學(xué)讀書是囫圇吞棗，不去深入體會。特別是對古詩文的閱讀，剛開始我要求他們每天背誦兩首古詩，同桌相互檢查，背了一半時，學(xué)生感到厭倦，覺得枯燥無味，不愿再背了，檢查也成了走過場，一切都流于形式，過多的問題一下把我打蒙了，于是我開始思考自己的思路與方法是否正確，是否切合實際。

解決方法：經(jīng)過與學(xué)生交流談心，又請教了一些有經(jīng)驗的老教師，我終于找到了自己失敗的根源;過于機械化，學(xué)生畢竟是活生生的人，他們是正在成長的孩子，讓他們繼續(xù)的去背誦不理解又拗口的古詩文確實是難為他們了，換個角度來說，就是讓老師去背也堅持不了多長時間，何況是正貪玩的孩子。于是我及時調(diào)整了方式，改變了以前死記硬背的方法：（1）讓學(xué)生在背古詩之前先看為詩所配的美麗的圖畫，先用自己的話來說一下這首詩的內(nèi)容，再對照原文看看有多大的區(qū)別;（2）同類詩文做比較。例如同是寫景的古詩，有同一季節(jié)的或同一景物的作比較;同是抒情的古詩，有抒發(fā)愛國之情的、有抒發(fā)志向抱負(fù)的、有表達(dá)喜悅之情的、有表達(dá)思鄉(xiāng)之情的、還有抒發(fā)愁思的。通過比較，看誰的詩更有特點，表達(dá)更確切。（3）實行男女生比賽。男生一直與女生較勁，誰都不服誰，針對這一情況，我讓他們來個古詩文誦讀比賽，看一看到底哪一方背誦能力強。此舉剛剛啟動，我卻感到收獲不小，比如我班的曹新鎖同學(xué)，在班里成績是最差的，平時上課從不發(fā)言，老師提問題時，他總是一副事不關(guān)己、高高掛起的姿態(tài)，讓很多老師都感到頭疼，但自從開始背誦古詩文后，他的態(tài)度完全變了，特別是男女生比賽開始后，每次都是他第一個站起來背誦，然后頗為自豪的望著其他同學(xué)，如果老師表揚了他，他的勁頭會更足，他終于可以在同學(xué)面前抬起頭了，特別是在那些愛笑話他的同學(xué)面前，他感覺自己有了驕傲的資本。正是經(jīng)典閱讀讓他從新找回了自信。還有宋立成同學(xué)，他的語文成績很差，平時最怕寫作文，背書。但他的大男子思想嚴(yán)重，任何事情都要超過女生，針對他的這一特點，我故意的讓他與女生比賽背書，剛開始他輸了，他感覺輸給女生很沒面子，從那以后，他每天早晨在晨讀的時候都要堅持背誦古詩，在課堂上贏回來他男子漢的面子，同時也讓他對語文這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。其他同學(xué)也爭先恐后的背誦古詩，如果有哪一個男生或女生敗陣了，同伴就會督促他必須背得，以挽回敗局。（4）實行鼓勵法。每周把背的好的學(xué)生姓名寫在光榮榜上，貼在黑板報的一角，以此激勵學(xué)生，俗話說好孩子是夸出來的，果然不假，孩子們的興趣一下子提高了，他們每天都在比賽，看誰上了光榮榜，看誰表現(xiàn)的好，并在此基礎(chǔ)上我又適時的鼓勵他們：孩子們，俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。通過誦讀古詩，相信你們一定會逐漸感受到古詩的妙處所在，不久的將來你們也能成為小詩人，你的筆下也能真的飛出傳誦千古的詩句來。經(jīng)過我這一夸，孩子們的勁頭更足了，背誦古詩的興趣無形中增強了許多。

問題二：稀里糊涂，心得變翻譯。

在要求孩子背誦古詩的時候，我對他們提出了一個要求，即每人準(zhǔn)備一本筆記本，每背誦一首詩，都要認(rèn)真做好每人一篇筆記，寫一寫自己讀完這首詩后的心得或體會。等到學(xué)生做好筆記拿給我看時，我才感覺到自己沒有向?qū)W生交代清楚，也或是學(xué)生沒有領(lǐng)悟我的意思，以至于學(xué)生都把筆記寫成了翻譯古詩，還煞會苦心地查字典找答案，有幾位同學(xué)知道是寫體會，但不知如何去寫。有基礎(chǔ)差的同學(xué)干脆就直接把詩文抄在筆記上，讓我哭笑不得。

解決方法：針對這一情況，我從新向他們說明要求。告訴他們做筆記前除了背誦古詩以外，每首詩還配有詩人簡介，是為了便于讓學(xué)生了解詩人，了解當(dāng)時的環(huán)境及創(chuàng)作背景。讓他們多看看，告誡他們可以用自己的話概括出古詩要表達(dá)的思想，寫出自己讀完古詩文后的感受與體會。學(xué)到了什么，理解了多少，并做了示范：例如曹植的《七步詩》，首先要了解作者寫作的時代背景及社會環(huán)境，當(dāng)時曹植是在生死攸關(guān)的時候，被逼無奈，才寫下這首流傳千古的名詩。那么他的心情可想而知，讀了這首詩，我們肯定會同情他的遭遇，同時也感嘆社會的黑暗，人情的冷漠。激發(fā)我們更加熱愛現(xiàn)在的美好生活。然后我又具體分析了《七步詩》所表達(dá)的思想感情，讓孩子們領(lǐng)會意思后再背誦，最后才寫反思。沒想到這一招還真有效果，一周后，小班長方婷婷首先把她的筆記交給我看，上面具體的描述了她對每首詩的理解及讀后的感受，后面還附有從這首詩中得到的啟示，即詩中蘊含的哲理。如果不是把這首詩熟讀成誦、深入探究，是不會寫出如此深奧的道理的。其他同學(xué)也紛紛效仿，筆記越做越精，越做越細(xì)，效果也越來越好。

詩歌是中華文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，我國古代的優(yōu)秀詩文代表了中國人民一段歷史時期的精神創(chuàng)作。作為新時代的接班人，我們同學(xué)更應(yīng)該把古詩文看成中華民族的藝術(shù)瑰寶。我們有義務(wù)把它傳承下去并發(fā)揚光大。通過此次古詩文的背誦，相信孩子們一定會感受到古詩文藝術(shù)魅力所在，理解中華民族傳承的經(jīng)典，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓每一位孩子都能做到出口成章！這是我所希望的，同時也是廣大家長和教育工作者共同的心愿.