計算機實踐教學(xué)研究

楊曉芹

摘要：計算機專業(yè)的教學(xué)一定要做到真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)真貫徹“一體化教學(xué)”模式、更加注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，切實提高計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;人才培養(yǎng);計算機教學(xué);技工院校

隨著社會進步和計算機的不斷發(fā)展，各行各業(yè)與計算機的關(guān)系日益緊密，社會對計算機專業(yè)人才的需求日益增加，促進了技工院校計算機專業(yè)教育的發(fā)展。技工院校計算機專業(yè)是技工教育的重要組成部分，在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨同的情況下，技工院校的計算機專業(yè)教育應(yīng)形成特色，使技工院校計算機專業(yè)既是國家職業(yè)計算機教育體系的重要組成部分，又是計算機專業(yè)高技能人才培養(yǎng)和計算機職業(yè)培訓(xùn)工作的載體和平臺。技工院校計算機專業(yè)總體來說就是為現(xiàn)代企業(yè)真正培養(yǎng)出“為企業(yè)所需，為企業(yè)所用”的計算機專業(yè)高技能人才，也就是說計算機專業(yè)的畢業(yè)生必須具備深厚的計算機基礎(chǔ)知識、熟練的計算機操作技能，最好還要具有比較豐富的項目實踐開發(fā)經(jīng)驗。

目前來說技工院校計算機專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，但是動手操作能力較強;技工院校的計算機專業(yè)的教學(xué)方法大部分還是傳統(tǒng)的課堂授課，很多沒有采取一體化教學(xué)模式;計算機專業(yè)的師資力量不足，真正的“雙師型”教師鳳毛麟角、后勁不足，導(dǎo)致了技工學(xué)校的計算機專業(yè)學(xué)生知識面狹窄，實踐能力不強，難以適應(yīng)實際工作需求，無法完成技工院校培養(yǎng)計算機專業(yè)高技能人才的目標(biāo)。本人根據(jù)多年的計算機專業(yè)教學(xué)實踐，談幾點認(rèn)識。

一、激發(fā)技工院校計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，突出實訓(xùn)實用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種近似真實的教學(xué)環(huán)境，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的單調(diào)、枯燥，使教學(xué)環(huán)境與實際工作環(huán)境接近，從而使學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在計算機專業(yè)基礎(chǔ)Word教學(xué)時避開課本長篇的理論知識，制作學(xué)生感興趣的板報、海報、名片等等。在網(wǎng)頁制作專業(yè)課程時，精講基礎(chǔ)知識，制作學(xué)生感興趣的主題網(wǎng)站、仿做學(xué)校自己的網(wǎng)站、設(shè)計以后自己公司的網(wǎng)站等等。在語言類教學(xué)時，綜合運用制作打字游戲、射擊游戲等等。一定要把這些東西貫穿到學(xué)習(xí)的中間階段，不能到了學(xué)期末再突擊，真正使理論學(xué)習(xí)最大限度地與實際操作相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)以致用。

增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)成就動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。把現(xiàn)在的就業(yè)形勢傳達給計算機專業(yè)的學(xué)生，使其增強其憂患意識和競爭意識，要讓學(xué)生知道“就業(yè)靠競爭，上崗憑技能”是市場的固有法則，沒有真才實學(xué)將難以立足于社會。還可以組織計算機專業(yè)的學(xué)生參加各種大賽來增強競爭意識，培養(yǎng)成就動機。例如：網(wǎng)站設(shè)計大賽、圖標(biāo)設(shè)計大賽、計算機維修和組裝大賽、視頻處理大賽等等，使學(xué)生積極參加、以點帶面、以賽施壓、以賽促學(xué)，掀起學(xué)習(xí)計算機專業(yè)技能的高潮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、推進技工院校計算機專業(yè)的“一體化教學(xué)”模式，切實提高教學(xué)質(zhì)量

所謂技工院校的計算機專業(yè)一體化教學(xué)就是為了使計算機理論知識與計算機操作技能更有機的銜接，將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體，從而逐步實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變;從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變;從以課堂為中心向以實驗室、實習(xí)車間為中心的轉(zhuǎn)變。技工院校的計算機專業(yè)的“一體化教學(xué)”模式應(yīng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，最好采用“行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，以實訓(xùn)引領(lǐng)知識的學(xué)習(xí)，通過任務(wù)的具體操作引出相關(guān)的知識點;通過“任務(wù)目的”和“任務(wù)步驟”，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，把基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握有機地結(jié)合在一起，從具體的操作實踐中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力;并通過“知識鏈接”介紹相關(guān)知識，進一步開拓學(xué)生的視野;最后通過“思考與實訓(xùn)”促進學(xué)生鞏固所學(xué)的知識并熟練掌握操作。

技工院校計算機專業(yè)一體化教學(xué)符合探究式和分層次教學(xué)模式，是適用于計算機專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題能力的教學(xué)方法。要求教師必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)知識和技能的能力。比如：我們在計算機的專業(yè)課一體化教學(xué)時總結(jié)了八個步驟：任務(wù)提出、解決方案、教師演示、知識鏈接、學(xué)生操作、分層體驗、師生互動、教師點評。就是讓學(xué)生在一個個典型實例的驅(qū)動下開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，把基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握有機地結(jié)合，在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個教與學(xué)的良性循環(huán)。

三、加速技工院校計算機專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)，切實提高教學(xué)質(zhì)量

“雙師型”是指具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。也就是說教師同時具備教師職務(wù)和工程技術(shù)人員職務(wù)的能力。雖然目前技工院校計算機專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)取得了一定效果，但真正的“雙師型”教師鳳毛麟角、后勁不足，計算機專業(yè)教師的學(xué)歷水平偏低、學(xué)術(shù)水平不高、動手能力不強，沒有真正達到“雙師型”教師的要求。

技工院校的計算機“雙師型”教師可以采用自學(xué)為主，以賽促建的模式。技工院校應(yīng)鼓勵教師自學(xué)來掌握計算機專業(yè)的技能和最新技術(shù)。最好是利用計算機技能大賽督促教師輔導(dǎo)學(xué)生來促進教師的自學(xué)，從而提高計算機專業(yè)教師的技能水平，促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。計算機專業(yè)教師應(yīng)該和其他專業(yè)教師一樣到企業(yè)實踐鍛煉。了解計算機的新技術(shù)，研究掌握技能的新方法、新途徑，提高計算機專業(yè)技能操作水平，最終把到企業(yè)實踐鍛煉學(xué)到的新知識和技能運用到教學(xué)實踐中，培養(yǎng)更多的計算機專業(yè)“雙師型”教師。

總之，計算機專業(yè)的教學(xué)一定要做到真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)真貫徹“一體化教學(xué)”模式、更加注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，切實提高計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

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