淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

黃海英

摘要：教師既擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，又擔(dān)負(fù)著教育工作，事無巨細(xì)，瑣碎繁雜，每天的喜怒哀樂，酸甜苦樂，無時(shí)不在涌成潮汐，彈奏著一首永不停息的交響曲。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)不和諧的音符——后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題，教師可以用春天般的愛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)” ，持之以恒，反復(fù)教育等方法來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 愛 閃光點(diǎn) 持之以恒

我國著名的特級(jí)教師丁有寬說“轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生和培養(yǎng)一名優(yōu)生有著同樣重要的意義和價(jià)值”，尤其是在當(dāng)前實(shí)行素質(zhì)教育的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生顯得更為重要。后進(jìn)|生的轉(zhuǎn)化工作既是教育工作中的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，要提高辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)行素質(zhì)教育，就一定要切切實(shí)實(shí)地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。下面，我就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談?wù)勎覀€(gè)人的淺見。

一、摸清后進(jìn)生后進(jìn)原因，把握他們的心理特點(diǎn)，做好轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，原因是十分復(fù)雜的。有的是受到社會(huì)壞風(fēng)氣的影響，有的是因?yàn)榧彝ラL期的過分溺愛所致，也有的是生活矛盾處理不當(dāng)（如離異家庭等）而形成的，不管是哪種原因，一旦成為后進(jìn)生，容易受到冷淡和歧視，而當(dāng)他的自尊心受到嚴(yán)重挫傷之后，則會(huì)產(chǎn)生自卑心理和自負(fù)抗拒心理。因此，作為班主任，一定要先摸清后進(jìn)生后進(jìn)的原因，針對(duì)后進(jìn)生的不同情況，采取不同的教育方法。如我教過的一名后進(jìn)生，因?yàn)楦改鸽x異，在家里無人看管，在學(xué)校常違反紀(jì)律，打架，不尊重老師，作業(yè)不完成，逃學(xué)，還常做損害班級(jí)榮譽(yù)的事，同學(xué)們都疏遠(yuǎn)他，這使他覺得低人一等，感到在學(xué)校沒有樂趣。針對(duì)這種情況，我采用的方法是：主動(dòng)地接近他，親近他，熱情地關(guān)心他，他有困難時(shí)，及時(shí)地幫助他。有一天，天氣很壞，刮大風(fēng)下暴雨，由于河堤崩塌，河水很快沒過了校門前的一條水泥路，大部分學(xué)生都被家長接走了，而他卻呆呆地坐在教室門口，不知如何是好，我悄悄走到他跟前，對(duì)他說“不要怕，老師帶你回家?！庇谑牵野阉麕Щ丶依?，給他換衣吃飯，跟對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待他，他被感動(dòng)了，認(rèn)為老師是真心對(duì)他，想他學(xué)好，于是有了學(xué)好的念頭。第二天回校，我讓班長跟他同桌，叫班長多幫助他，這時(shí)他意識(shí)到“老師在關(guān)心我，同學(xué)在幫助我”，關(guān)鍵是“自己要爭(zhēng)氣”。從此他變得聽從教導(dǎo)，遵守紀(jì)律，集體觀念增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)有興趣了，成績也提高了。

二、用愛去點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈的火花

“以愛動(dòng)人，以愛育人”是教師必須具備的美德，是每位教師的天職。需要得到老師的愛，每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，無論是“白天鵝”，還是“丑小鴨”，師愛對(duì)他們來說是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)他們的進(jìn)步有著巨大的推動(dòng)作用。然而，愛學(xué)生是一門高超的藝術(shù)一門博大精深的學(xué)問，教師只有熱愛學(xué)生，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，用心播種理想播種力量，培養(yǎng)文明，喚醒智慧，塑造心靈。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，教師不應(yīng)有冷漠的感情，應(yīng)要用愛心信任去慰撫他們，抹去他們心靈的污穢，還要善于在生活、思想學(xué)習(xí)等微之處去關(guān)心、愛護(hù)他們，讓他們感受到老師的愛。因?yàn)楫?dāng)他們感受到老師的愛的時(shí)候，他們就越會(huì)親近和信任老師，而老師的教導(dǎo)就越容易為他們所理解和接受了，“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。如我教的一位姓黃的學(xué)生，他性格暴躁，不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常違反紀(jì)律，我經(jīng)常找他談心，跟他的父母交流，但收效不大。有一次終于把他感化了，那是一天上午，他在學(xué)校得了急性闌尾炎，痛得直叫，打電話去他家無人接聽，于是我就立即叫車帶他上醫(yī)院，幫他掛號(hào)送急診取藥，打吊針，整個(gè)過程我一直陪著他，他打完吊針覺得好多了，我就送他回家，在回家的路上，他跟我說“老師，您真好，我以后一定為您爭(zhēng)氣的。”自這件事以后，他變得勤學(xué)有禮了，和同學(xué)能和睦共處，學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步。

三、挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

每個(gè)后進(jìn)生都有備自的可取之處，即有他的“閃光點(diǎn)”，例如體育特長、勞動(dòng)骨干、為人勤快、樂于助人等等。班主任要善于選擇突破口，抓住時(shí)機(jī)，給他們創(chuàng)設(shè)成功的條件和機(jī)會(huì)，對(duì)他們哪怕是很微小的進(jìn)步和成功，都應(yīng)給予肯定，使他們得到愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生成功感，這便是新的成功的起點(diǎn)，一方面的成功，可以“遷移”到其它方面，由量變會(huì)引起質(zhì)變，同時(shí)，挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，使后進(jìn)生能正確地認(rèn)識(shí)自己，有利于加強(qiáng)他們的自信心。如我教的后進(jìn)生小王，他不僅學(xué)習(xí)成績差，上課常搞小動(dòng)作、講話，還去招惹別人，影響他人學(xué)習(xí)，但在一次勞動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他干得特別賣力，滿頭大汗的，掃不著的地方，還不怕臟，用手挖，直到千完。在班上總結(jié)勞動(dòng)情況時(shí)，我及時(shí)表揚(yáng)了他，同學(xué)們也給予他熱烈的掌聲，這時(shí)他自己也體會(huì)到成功的喜悅。事后我又找他談心，誠懇地向他指出，學(xué)習(xí)上如果也有這種“不怕苦，不怕累”的精神，成績一定能提高。這事對(duì)他觸動(dòng)很大，并表示在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取進(jìn)步，這樣產(chǎn)生了明顯的“移情效應(yīng)”。

教育后進(jìn)生，沒有靈丹妙藥，只要你永遠(yuǎn)有一顆火熱的誠摯的童心，永遠(yuǎn)有一雙公正信實(shí)的眼睛，永遠(yuǎn)操著心口如一的語言，永遠(yuǎn)想著給學(xué)生新鮮的圣潔的思想，肯動(dòng)腦筋多下功夫，并且持之以恒，后進(jìn)生也能成才。

參考文獻(xiàn)：

1.李洪元.陸士杰《后進(jìn)生的心理特點(diǎn)與教育》科學(xué)出版社， 1989年。

2.楊廷英《淺談班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》東南民族師專學(xué)報(bào)，1999年第四期。

3.葉存洪 徐書生執(zhí)筆 《怎樣做一名好教師》江西人民出版社 2003年