談閱讀推廣如何助推全民閱讀

摘?要：針對(duì)當(dāng)前閱讀推廣活動(dòng)策劃存在的長(zhǎng)期效應(yīng)不明顯的缺撼，本文從閱讀推廣活動(dòng)的現(xiàn)狀認(rèn)知、成功活動(dòng)案例啟示、閱讀推廣人的培養(yǎng)等方面，分析了閱讀推廣活動(dòng)策劃既要注重短期效應(yīng)也要考慮長(zhǎng)期效應(yīng)，才能更好地發(fā)揮閱讀推廣促進(jìn)全民閱讀的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣;活動(dòng)策劃;長(zhǎng)期效應(yīng);全民閱讀

閱讀推廣是為了加強(qiáng)人們的閱讀意識(shí)促進(jìn)人們的閱讀行為，全民閱讀的目的是讓閱讀成為全體民眾的主動(dòng)需求和自覺(jué)行為。當(dāng)前閱讀推廣作為助推全民閱讀的舉措尚存局限性，人們閱讀習(xí)慣的淺表化和碎片化對(duì)全民閱讀的推動(dòng)也產(chǎn)生著制約，只有通過(guò)閱讀推廣的積極探索實(shí)踐才能吸引更廣泛的參與者投身閱讀活動(dòng)促進(jìn)全民閱讀。

1 閱讀推廣與全民閱讀時(shí)代

1.1 全民閱讀的時(shí)代特征

有人說(shuō)“全民閱讀”時(shí)代已到來(lái)，認(rèn)為隨時(shí)隨地的網(wǎng)絡(luò)閱讀，市民利用圖書館閱讀，文化部門、宣傳部門、媒體單位等開展的閱讀活動(dòng)就是全民閱讀時(shí)代的到來(lái)。這種單純認(rèn)為參與人數(shù)增多，而不考量影響力不評(píng)估實(shí)效性的判斷，顯然不符合全民閱讀的時(shí)代特征。全民閱讀的四大時(shí)代特征表現(xiàn)為：運(yùn)用國(guó)家和政府的力量、具備制度保證、具有社會(huì)聯(lián)動(dòng)作用、形成全社會(huì)范圍的影響力促進(jìn)社會(huì)閱讀活動(dòng)。[1]以此四大特征作為衡量標(biāo)尺，顯然全民閱讀時(shí)代并未真正到來(lái)。

1.2 閱讀推廣的涵義解讀

關(guān)于閱讀推廣涵義的解讀當(dāng)前圖書館界主要有以下幾種：胡慶連認(rèn)為要讓讀書成為生活不可或缺的部分，聞德峰認(rèn)為要培養(yǎng)興趣激發(fā)行為形成風(fēng)氣，呂學(xué)才認(rèn)為是培養(yǎng)市民的圖書館意識(shí)提升綜合素質(zhì)，謝蓉認(rèn)為是選擇適當(dāng)內(nèi)容對(duì)特定的讀者群體施加影響并加以調(diào)整達(dá)到最佳效果，張超認(rèn)為是讓受眾更易接受的一種文化傳播活動(dòng)，李國(guó)新認(rèn)為是傳播知識(shí)培養(yǎng)興趣，王辛培認(rèn)為是開展活動(dòng)激發(fā)興趣提升素質(zhì)，劉開瓊認(rèn)為是對(duì)知識(shí)認(rèn)知過(guò)程的傳播范圍擴(kuò)散。歸結(jié)以上觀點(diǎn)主要概括為兩種：一種是從閱讀推廣的終極目標(biāo)作出的解釋，認(rèn)為閱讀推廣目的在于培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣、提升水平，持這種觀點(diǎn)的有胡慶連、聞德峰、李國(guó)新、王辛培;另一種是從閱讀推廣的主要舉措作出解釋，認(rèn)為閱讀要通過(guò)一定的方式，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，挖掘傳播的深度，并在活動(dòng)中形成總結(jié)與反饋，持這種觀點(diǎn)的有劉開瓊、張超、謝蓉。王波教授認(rèn)為“閱讀推廣的關(guān)鍵要素是策劃，只要?jiǎng)?chuàng)意到位了就意味著成功了一大半[2]”，這里的策劃包涵著閱讀推廣的舉措和目標(biāo)兩方面的內(nèi)容，創(chuàng)意到位包涵著閱讀推廣的長(zhǎng)期效果而不僅僅是活動(dòng)的眼前效果，所以說(shuō)沒(méi)有對(duì)人的閱讀意識(shí)和行為產(chǎn)生實(shí)際影響的活動(dòng)并不能稱為閱讀推廣。

2 閱讀推廣活動(dòng)的現(xiàn)狀與思考

2.1 閱讀推廣活動(dòng)要注重反思

閱讀推廣的社會(huì)公益性是開放平等地傳播知識(shí)服務(wù)社會(huì)，閱讀推廣的推動(dòng)者要主動(dòng)介入對(duì)優(yōu)秀文化的傳承，[3]閱讀推廣是建設(shè)書香社會(huì)、傳承優(yōu)秀經(jīng)典、提升人文素養(yǎng)、促進(jìn)全民閱讀的需要。當(dāng)前的閱讀推廣活動(dòng)策劃偏于臨時(shí)性、常規(guī)性、節(jié)日主題性形式，普遍存在重頭輕尾的現(xiàn)象。閱讀推廣活動(dòng)結(jié)束后缺乏對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)研究和對(duì)活動(dòng)中存在問(wèn)題的反思，閱讀推廣活動(dòng)的臨時(shí)效應(yīng)明顯但是長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)沒(méi)有明顯跡象。

2.2 活動(dòng)策劃要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)

閱讀推廣活動(dòng)按照定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確、措施精確的“三確定”原則進(jìn)行策劃，對(duì)提升閱讀推廣的社會(huì)長(zhǎng)期效果極其重要。國(guó)外和國(guó)內(nèi)一些成功的閱讀推廣活動(dòng)，很好地印證了遵循“三確定”原則開展閱讀推廣的有益借鑒。社會(huì)各界開展閱讀推廣活動(dòng)，政府定位成政策指導(dǎo)，機(jī)關(guān)單位定位成文化活動(dòng)，圖書館定位成服務(wù)任務(wù)，個(gè)人定位成興趣愛(ài)好。但是無(wú)論哪種定位，有關(guān)部門或單位在進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)策劃時(shí)應(yīng)注重策劃的科學(xué)性，考慮活動(dòng)的銜接性，顧及活動(dòng)的長(zhǎng)期效應(yīng)。

2.3 評(píng)價(jià)要義在于滿意度和影響力

王余光教授對(duì)閱讀保持的觀點(diǎn)是“閱讀是提升中國(guó)文化軟實(shí)力的重要途徑[4]”，這個(gè)觀點(diǎn)既有對(duì)閱讀推廣活動(dòng)注重短期效果的充分肯定，又體現(xiàn)閱讀推廣應(yīng)顧及長(zhǎng)期效果的遠(yuǎn)見(jiàn)思量。衡量閱讀推廣評(píng)價(jià)的要義是活動(dòng)參與者的滿意度和活動(dòng)的長(zhǎng)期影響力，活動(dòng)策劃就要重視調(diào)查、分析、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋等細(xì)節(jié)。目前對(duì)閱讀推廣的一些評(píng)價(jià)指標(biāo)，如岳修志的14指標(biāo)、方向明的32指標(biāo)、王堯的3級(jí)（53個(gè)）指標(biāo)，還沒(méi)有把參與者的滿意度和推廣活動(dòng)的長(zhǎng)期影響力作為評(píng)價(jià)要義進(jìn)行充分的研究。

3 閱讀推廣活動(dòng)典范的啟示

3.1 閱讀起跑線推廣活動(dòng)

英國(guó)的“閱讀起跑線”推廣活動(dòng)取得成功的秘訣在于策劃初衷就考慮到推廣活動(dòng)的長(zhǎng)期效果，這項(xiàng)計(jì)劃目標(biāo)明確，要讓每一個(gè)英國(guó)兒童在早期的閱讀中受益;定位準(zhǔn)確，要培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀的終身愛(ài)好;措施精確，分年齡段免費(fèi)為兒童提供成長(zhǎng)需要的閱讀資料。策劃活動(dòng)設(shè)計(jì)主旨突出了前文提到的定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確、措施精確的“三確定”原則，這項(xiàng)計(jì)劃的研究?jī)?yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒆訌某錾綄W(xué)齡長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的追蹤指導(dǎo)，獲得真實(shí)可靠的原始資料形成可行性研究成果，奠定了兒童獲得終身閱讀習(xí)慣的良性根基，成為世界范圍內(nèi)閱讀推廣活動(dòng)的成功典范。

3.2 深圳讀書月推廣活動(dòng)

“深圳讀書月”提出了文化權(quán)利的閱讀推廣理念，這項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)的成功在于整個(gè)活動(dòng)的組織策劃兼顧眼前短期效果和日后長(zhǎng)期效果，活動(dòng)設(shè)計(jì)初衷就融入了讓活動(dòng)推動(dòng)者和參與者共鳴的前瞻性元素。這項(xiàng)活動(dòng)策劃的整體思考在于服務(wù)整個(gè)城市，定位在于調(diào)動(dòng)全體市民，著眼點(diǎn)在于“面向深圳走向世界”，運(yùn)作方式在于政府、專家、市民、學(xué)校、企業(yè)、媒體合力推進(jìn)，推廣理念建立在市民文化閱讀的歸屬感認(rèn)同感上，活動(dòng)策劃的每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)都著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，使之成為國(guó)內(nèi)閱讀推廣活動(dòng)的典范。

3.3 圖書館閱讀推廣活動(dòng)

圖書館閱讀推廣服務(wù)要突出主動(dòng)性服務(wù)和引導(dǎo)性服務(wù)，提升閱讀活動(dòng)的創(chuàng)意內(nèi)涵。[5]圖書館有一些活動(dòng)策劃也取得了良好的推廣效果值得學(xué)習(xí)借鑒，如《共同推進(jìn)智慧城市全民閱讀全面戰(zhàn)略合作協(xié)議》由東方網(wǎng)與上海圖書館簽署，“彩云之旅閱讀推廣團(tuán)”跨省區(qū)合作開展了講座、調(diào)研、觀摩、座談、真人圖書等活動(dòng)，“兒童知識(shí)銀行”是溫州市圖書館引導(dǎo)未成年人參加活動(dòng)的閱讀推廣品牌。這些圖書館閱讀推廣活動(dòng)在形式和內(nèi)容上融入了對(duì)閱讀推廣長(zhǎng)期效果的思考，在社會(huì)上產(chǎn)生了積極的影響對(duì)推動(dòng)全民閱讀發(fā)揮了示范帶頭作用。

4 閱讀推廣人的培養(yǎng)與使用

4.1 閱讀推廣人的實(shí)用人選

現(xiàn)在既是“大閱讀時(shí)代”又是“偽閱讀時(shí)代”，[6]從當(dāng)前我國(guó)閱讀推廣現(xiàn)狀分析，閱讀策劃活動(dòng)能夠兼顧短期效果和長(zhǎng)期影響的策劃者就是最實(shí)用的閱讀推廣人。優(yōu)秀的閱讀推廣人原則上講是圖書館、博物館、文化館、藝術(shù)館、展覽館、群藝館等單位的主要負(fù)責(zé)人或有關(guān)部室的負(fù)責(zé)人，這些人的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累等方面通常情況下比一般職級(jí)人員（做專業(yè)研究的除外）相對(duì)豐富，這些“帶頭人”理應(yīng)成為閱讀推廣的最佳人選。

4.2 閱讀推廣人的隊(duì)伍建設(shè)

閱讀推廣人發(fā)揮的作用實(shí)現(xiàn)著“推動(dòng)閱讀集聚正能量，最終走向文化創(chuàng)意、科學(xué)創(chuàng)新、社會(huì)創(chuàng)造的目標(biāo)。[7]”建設(shè)閱讀推廣專業(yè)隊(duì)伍，培養(yǎng)閱讀推廣精品隊(duì)伍，發(fā)展閱讀推廣志愿隊(duì)伍，充分運(yùn)用高校人才隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)者名家們的專長(zhǎng)，以他們的專長(zhǎng)和“講述”影響更多的人。閱讀推廣隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該根據(jù)閱讀推廣人的個(gè)人特長(zhǎng)或其關(guān)心的領(lǐng)域進(jìn)行專門的培養(yǎng)使用，使這些不同的隊(duì)伍能專長(zhǎng)于某一領(lǐng)域的閱讀推廣活動(dòng)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上活躍的閱讀推廣人阿甲（林曉晞）、李靜子夜老師、花婆婆方素貞、梅子涵等，他們的共同點(diǎn)在于能夠著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)影響開展閱讀推廣。

4.3 閱讀推廣人的培養(yǎng)機(jī)制

閱讀推廣倡導(dǎo)人朱永新教授認(rèn)為“共讀共寫共同生活才能擁有共同語(yǔ)言、共同價(jià)值、共同愿景。[8]”閱讀推廣的公益性決定了不以利益為目的，對(duì)閱讀推廣人分別培訓(xùn)哪些內(nèi)容、達(dá)到什么目標(biāo)、進(jìn)行考核發(fā)證是目前閱讀推廣人培養(yǎng)的常規(guī)模式。但是閱讀推廣人培訓(xùn)的終極目的在于更好地適應(yīng)閱讀推廣活動(dòng)策劃的需要，其策劃能力、組織協(xié)調(diào)、聯(lián)絡(luò)溝通、經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐等素質(zhì)比考試證書更具有含金量，所以閱讀推廣人的培養(yǎng)，取得證書應(yīng)該是輔助措施而不應(yīng)該是主要手段。

5 結(jié)語(yǔ)

真正意義上的閱讀推廣應(yīng)該對(duì)人的閱讀意識(shí)和行為產(chǎn)生持續(xù)影響，于良芝教授認(rèn)為閱讀推廣活動(dòng)研究成果還缺乏恢宏之作[9]，恰恰表明當(dāng)前閱讀推廣研究依然任重道遠(yuǎn)。只有閱讀推廣活動(dòng)策劃注重長(zhǎng)期效果，全民閱讀能達(dá)到根植于內(nèi)心的修養(yǎng)無(wú)需提醒的自覺(jué)時(shí)，才表明閱讀推廣為助推全民閱讀發(fā)揮了重要作用。

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