“同課異構(gòu)”教學(xué)之感悟

摘 要：同課異構(gòu)是教師開展教研活動(dòng)的一種方式，不同的教師根據(jù)相同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，采用不同的教學(xué)方法，相互探討教學(xué)模式，提高課堂效率。本文以自己親身經(jīng)歷的一堂課例談?wù)勼w會(huì)。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu) ?感悟

2019年10月，我們學(xué)校與南沙小學(xué)結(jié)隊(duì)開展了數(shù)學(xué)學(xué)科“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)。安排沙尾一小學(xué)潘遠(yuǎn)輝和南沙小學(xué)陳艷老師上兩堂教研課。從接受任務(wù)開始，我就在思考，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。為此我們以四年級上冊數(shù)學(xué)教材《合理安排時(shí)間》作為“同課異構(gòu)”內(nèi)容。教研活動(dòng)后，聽課的老師給予這兩課較好的評價(jià)。這對我來說也是一種挑戰(zhàn)，讓我感受到很多，現(xiàn)以我在《沏茶問題——合理安排時(shí)間》的教學(xué)進(jìn)行反思。

一、把握利用素材的時(shí)機(jī)，是有效利用素材的前提

在教學(xué)過程中，如果教師沒有恰當(dāng)?shù)匕盐绽玫臅r(shí)機(jī)，素材的利用非但不能起到應(yīng)有的作用，反而會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和熱情。那么什么時(shí)候才是提供素材的時(shí)機(jī)呢？筆者認(rèn)為在吸引學(xué)生興趣時(shí)，在學(xué)生有困惑時(shí)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要拓展時(shí)，趁機(jī)提供素材，引起學(xué)生思考，才能保證素材的有效利用。在此課堂設(shè)計(jì)中，教師只利用拖地、用洗衣機(jī)洗衣服、擦桌子三件簡單的事，襯托了怎樣做才能合理安排時(shí)間。當(dāng)學(xué)生對這些素材能夠合理安排時(shí)，教師通過不斷變化素材相應(yīng)的時(shí)間，促使學(xué)生抓住素材的變化思考，充分發(fā)揮了素材的引導(dǎo)作用。

二、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是有效利用素材的關(guān)鍵

兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個(gè)倒置圓錐體的螺旋圖，它表明認(rèn)知的螺旋是開放性的，其開口越來越大，意味著兒童的認(rèn)知發(fā)展過程是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)知建構(gòu)過程。為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過素材的變化，讓學(xué)生通過對比明白有些事情可以同時(shí)做，但有些事情必須先后做，在課堂上利用數(shù)學(xué)素材時(shí)，也遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

從以上過程中，我們可以看到所有的教學(xué)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，促使學(xué)生的思維步步上升。從A. 一件一件的完成：拖→洗→擦8+15+5=28分; B.同時(shí)做：洗、拖→擦15+5=20分? 洗、拖、擦同時(shí)做15分，到為什么完成同樣的三件事會(huì)有不同的結(jié)果？促使學(xué)生加深理解，體會(huì)優(yōu)化的策略。設(shè)計(jì)（1）如果房子比較小，拖地的時(shí)間只要3分鐘就完成了，完成這些工作至少需要幾分鐘？（2）如果房子比較大，拖地的時(shí)間需要15分鐘才完成，那完成這些工作至少需要幾分鐘？把全班同學(xué)的素材都集中起來利用，無形中培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、比較、辨別等思想方法，充分體現(xiàn)了素材的價(jià)值、作用發(fā)揮得淋漓盡致。

三、整合課堂生成的資源，是有效利用素材的完善

生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的美麗”，它猶如天馬行空，不期而至。利用素材時(shí)，存在著大量的生成信息，這就需要教師具有敏銳的鑒別能力。教師在設(shè)計(jì)時(shí)安排了這樣的練習(xí)：（1）如果房子比較小，拖地的時(shí)間只要3分鐘就完成了，完成這些工作至少需要幾分鐘？（2）如果房子比較大，拖地的時(shí)間需要15分鐘才完成，那完成這些工作至少需要幾分鐘？

根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要進(jìn)行分析綜合，隨時(shí)調(diào)整素材的利用方式與時(shí)機(jī)，讓信息產(chǎn)生最大的效益。達(dá)到完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四、提供學(xué)生探索的時(shí)空，是有效利用素材的保證

周玉仁教授曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快?！边@些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生留足時(shí)間、空間，盡量滿足學(xué)生的心理需求。這樣對“你給我多大空間，我就有多大發(fā)展”的孩子們來說，對素材的思考才會(huì)充分。有的教師為了一堂課準(zhǔn)備了很多的素材，但每一種素材都是一用而過，學(xué)生成了拿學(xué)習(xí)素材的“操作工”。上述教學(xué)設(shè)計(jì)就存在沒有任何的思維空間與時(shí)間，更不用說思維的深度了。

五、在課堂中利用素材要注意以下幾點(diǎn)

1、 把握素材使用的放與收。

有些設(shè)計(jì)得很好的素材，學(xué)生在操作觀察時(shí)，談興正濃，思維正逐漸打開，由于教師沒有挖掘到或時(shí)間不足。既達(dá)不到使用素材的原本目的，又影響學(xué)生的積極性和思維發(fā)展。生活中也有這樣的教學(xué)現(xiàn)象：例如教師教四年級上冊《合理安排時(shí)間》第一課時(shí)烙餅問題，在教學(xué)烙餅這一環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)了很好的素材：每人3個(gè)一面紅一面白的小圓片。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用手中的小圓片探索烙3塊餅最節(jié)省時(shí)間的方法。把腦中所想與動(dòng)手操作結(jié)合起來，有效的鍛煉了思維。

2.、素材的利用要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。

素材的具體利用要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行。如果思維含量明顯偏低，又會(huì)降低學(xué)生探索的興趣。教師應(yīng)冷靜地思考自己的設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)的難度要適中，使學(xué)生能夠在探索中主動(dòng)完成認(rèn)知的建構(gòu)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師能夠通過學(xué)生對簡單素材的合理安排，再豐富素材，不斷變化素材，這樣達(dá)到最終的鞏固。

3. 利用素材時(shí)，正確對待先“慢”后“快”的現(xiàn)象。

慢，顯性表現(xiàn)在學(xué)生探究過程充滿艱辛，花費(fèi)時(shí)間長;隱性表現(xiàn)在學(xué)生的“悟”不是一次性完成的，而有一個(gè)反復(fù)的過程漸入佳境。這堂課最終能夠比較圓滿地完成，是基于簡單素材的合理的利用。因此，當(dāng)教師改編素材時(shí)，學(xué)生能夠抓住知識(shí)的本質(zhì)（哪些事可以同時(shí)做，哪些事必須先后做）。

經(jīng)過“同課異構(gòu)”的探討，這次比較順利地完成了學(xué)校交給我的任務(wù)。讓我體會(huì)到：“好的教學(xué)效果=好的教學(xué)素材+好的呈現(xiàn)方式+好的教學(xué)方法”。只要我們深入挖掘數(shù)學(xué)素材的本質(zhì)，對素材進(jìn)行有機(jī)的延伸和拓展，讓素材為我所用，就能更好的提高課堂教學(xué)效率。