我的教師生涯成長故事 PBL課程讓我與孩子們共成長

寇宏

在教育教研的發(fā)展改革中，我們發(fā)現(xiàn)了越來越多的關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)帶給學(xué)生的弊端，老師不可撼動的主導(dǎo)地位無意中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)意思維與創(chuàng)新能力，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)更讓他們喪失了該有的批判性思維……那么，是否有一種教學(xué)方法能將課堂還給學(xué)生，讓他們探索并享受學(xué)習(xí)的過程，進而獲得知識與成長呢？

PBL（project-based learning）教學(xué)法，也叫“項目式教學(xué)法”，是一種通過讓學(xué)生展開一段時期的調(diào)研、探究，致力于用創(chuàng)新的方法或方案，解決一個復(fù)雜的問題、困難或者挑戰(zhàn)，從而在這些真實的經(jīng)歷和體驗中習(xí)得新知識和獲取新技能的教學(xué)方法?！癙BL教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力及批判思維的能力。”

作為一名英語教師，得益于學(xué)校的PBL課程課題研究，我有機會接受了有關(guān)PBL課程的專題培訓(xùn)，并借助北京市教育學(xué)會中小學(xué)德育研究會主辦的“中國娃-民族情”基于項目式學(xué)習(xí)德育課程建設(shè)展示活動活動，有幸做了六年級《Chinese Traditional Festivals》有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語展示課，我的教學(xué)設(shè)計和孩子們的精彩表現(xiàn)，得到了來自首師大教育專家及研究生們的一致好評，感覺很有PBL課程的味道。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的情境

為了能激發(fā)學(xué)生的合作欲望，我結(jié)合學(xué)校的國際外事窗口校的特色，創(chuàng)設(shè)真實的情境，大家都知道： Our school is famous in Chaoyang even in Beijing. Because our school is famous for its International education. We built up the relationship with four international partnership schools. They are Robert. Stevenson Elementary School of Samoa， The Collegiate School of America. The Billanook College of Australia and the last one is the Tytyri Primary School of Finland. This July we will welcome the delegation from Finland. And we will have the cultural exchange about Chinese Traditional Festivals. Would you like to introduce Chinese traditional festivals to Finnish friends as Chinese Traditional Cultural exchange passengers？ 我們兩校將會進行有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日方面的文化交流，那么大家愿意作為“中國傳統(tǒng)文化宣傳小大使”進行文化交流，把中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化介紹給外國友人嗎？此時，學(xué)生們的激情一下被點燃，積極舉手報名要參與小文化大使的評選。

二、全班范圍內(nèi)進行知識梳理并提供方法與建議

之后，我又引領(lǐng)著孩子們以搶答方式把中國的傳統(tǒng)節(jié)日、相關(guān)節(jié)日特點以及英語介紹表達方式進行了梳理。大家你一言我一語，互相思維碰撞，互相啟發(fā)，在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，又總結(jié)出了很多的新點子，新的介紹方法。

三、學(xué)生自愿組合并分工合作（微信）

下面一個環(huán)節(jié)則是全班37名同學(xué)們根據(jù)自己所喜歡的節(jié)日，各自的喜好自愿組合成了六個大組，并以此節(jié)日命名自己的小組，分別是：Spring Festival春節(jié)組（2個），Mid-autumn Festival中秋組，Dragon Boat Festival端午節(jié)組， Lantern Festival元宵節(jié)和Double Ninth Festival九九重陽節(jié)。在老師推薦和組內(nèi)選舉下，每組選出了group leaders---組長和副組長。接著，各小組就開始在組長的引領(lǐng)下，開始進行小組商討，分工合作。You are good at surfing the internet. So you are in charge of finding the information about the history of Lantern Festival on the internet. 你擅長網(wǎng)上查找資料，那你就負責(zé)在網(wǎng)上查找有關(guān)元宵節(jié)的歷史內(nèi)容。You are good at talking and speaking. You will be the host. 你擅長演講，你做主持人，一定要把每個人的內(nèi)容串起來。You are good at computer. So you can make PPT。你擅長電腦操作，你就負責(zé)做PPT。大家根據(jù)各自的優(yōu)勢和特點，為自己或他人找到最合適的節(jié)日展示分工。

四、我和孩子們的學(xué)習(xí)體會

通過課程實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)法更側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生自己探索與獲取知識的能力，使我和孩子們傾情投入，享受著學(xué)習(xí)過程的快樂與收獲。

在這一次次的合作與展示中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在逐漸發(fā)生著變化，甚至有些學(xué)生的變化簡直令我感到很驚奇。

一是在這樣的工作氛圍下，有潛力的組長們充分發(fā)揮了自己的組織管理能力，有的還真是有模有樣，以后一定是個優(yōu)秀的管理人才。二是個別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在同組團隊成員的幫助下，跟自己之前有了突飛猛進的變化，不得不令我刮目相看。

通過PBL課程實踐，使我反思自己之前的課堂教學(xué)：

第一，教師不應(yīng)再把自己掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的課堂安排被動地接受知識，因為教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主體地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

第二，日常教學(xué)中教師應(yīng)以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、把更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)研討合作當(dāng)中，小組分工合作，發(fā)揮團隊力量，在學(xué)習(xí)中，活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析和解決問題的能力，從而促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第三，日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容潤物細無聲的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，將英語學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教育，讓學(xué)生作為學(xué)校辦學(xué)理念和中國傳統(tǒng)文化的宣傳小大使，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和國際關(guān)愛兩種意識，不但樹立學(xué)生的民族自信和文化自信，做中國優(yōu)秀文化的傳播者，更使他們成為能夠迎接世界未來發(fā)展和挑戰(zhàn)的世界人。