工學結(jié)合模式下高職院校思政課社會化教學改革探究

摘要：社會的飛速進步與發(fā)展，對高職院校思政教育有了新的要求，使其要通過社會化的教學改革來完成更進一步的教學目標。教育本身就源自社會百態(tài)當中，但最終教育還是為了助力于社會的更進一步發(fā)展。高職教育的目標主要是幫助學生就業(yè)，為社會培養(yǎng)人才。高職院校通過思政教育與社會結(jié)合的方式，不僅能夠使學生盡早的與社會對接，而且能夠更好的提升學生的思想政治素養(yǎng)。

關鍵詞：工學模式結(jié)合；高職院校思政教育；教學改革

引言：

工學結(jié)合是目前高職院校所普遍采用的教育模式，同樣，思政教育也深化了這種教育模式。但如果按照以往的思政課堂教育方式進行的話，無法與這種模式相匹配完成有效的教學任務。因此，關于思政教育的社會化教學改革勢在必行。基于職業(yè)教育是從社會中來到社會中去的教育，在高職院校必須要重視社會化教學模式。通過思政教育與社會相結(jié)合的方式，不僅能夠使學生盡早的與社會對接，而且能夠更好的提升學生的思想政治素養(yǎng)。本文將對工學結(jié)合模式下，就高職教育中如何有效進行社會化教學改革展開分析與討論。

一、高職院校思政課社會化改革的必要性與重要性

之所以在高職院校中推進“工學結(jié)合模式”，是基于其學習和實踐相結(jié)合的教學方式，通過專業(yè)知識講解與實際環(huán)境實操能夠更好的提高學生的個人技能水平和學習效率，目前徹底推進這種教學模式仍存在一定的障礙，因此進行社會改革勢在必行。

教學空間不夠充裕使得工學結(jié)合教育模式無法真正的落實下去。傳統(tǒng)的思政課堂以課堂知識講授為主，盡管教師越來越重視實踐教育的重要性，但其落實的效率仍然有很大的提升空間。高職院校進行社會化改革的目的之一，就是要改變現(xiàn)狀，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

其次，高職院校的教育具有相當明確的職業(yè)導向性，而思政課堂上所使用的課本教材是由相關部門統(tǒng)一指定的。但這種教材在“職業(yè)導向”這一方面存在一些不足，在某些方面并不適應于高職院校。因此在高職院校中實行社會化改革還需要進行改革增加相應的措施，注重高職學生在職業(yè)道德等方面的發(fā)展[1]。

二、依照工學結(jié)合模式進行社會化改革的原則

（一）適應學生就業(yè)原則

基于高職院校學生學習所具有的職業(yè)性的特點，有關部門應當把學生的就業(yè)問題作為考慮一切問題的立足之處。在高職院校的教育中，以學生的職業(yè)專業(yè)能力培養(yǎng)為主，與此同時為學生提供適應其自身個性發(fā)展的渠道。高職院校進行社會化改革必須緊緊圍繞工學結(jié)合的教育模式來進行有關的改革[2]。

（二）思政教育重要性原則

思政教育是當代所有大學生學習的必修課程，通過思政教育，來教導大學生社會主義核心價值觀，在提高學生的法律意識與道德素養(yǎng)的基礎上更進一步提升其職業(yè)素養(yǎng)。思政教育在大學學習當中，往往不被學生所重視，因此有必要改善現(xiàn)狀。通過社會化改革，使思政教育貫徹到實踐中去，才能更好更快的讓學生領會到學習思政的意義和價值，才能真正達到思政教學的目的。

三、依照工學結(jié)合模式進行社會化改革的具體措施

教育的改革涉及到教學理念、教學模式、教學內(nèi)容等多個方面。教師必須認識到傳統(tǒng)教育教學模式的不足之處，在進行社會化改革的同時也解決當前教育中所存在的問題[3]。

（一）使教育貼近生活

教育來源于生活又高于生活本身。因為教育從社會生活中被發(fā)展起來，其最終目的還是為了為社會提供個人價值。實行“工學結(jié)合”的教育模式，即秉承了這一觀念。因此在高職院校中進行社會化改革時，教師應當根據(jù)教學的內(nèi)容適當?shù)母淖兘虒W模式，使教育的內(nèi)容更加的貼近學生的實際生活，使知識能夠被運用起來解決學生的生活實際問題。簡單舉個例子來講，思政課程的第一課，在《緒論》部分，其內(nèi)容往往都是為學生解決初入校園的煩惱與煩惱，旨在教導學生敞開心扉，與師兄師姐交流大學生活的感受，盡快的適應大學生活，確立自己的學習目標與生活目標。

（二）新模式實踐化教學

盡管當前許多的高職院校在思政課堂中增加了實踐化教學，但其實踐教學的內(nèi)容，大多數(shù)局限于在課堂與校園范圍之內(nèi)，離開校園的實踐也只停留在實地參觀，采用文字的形式來讓學生總結(jié)與反思，缺乏讓高職學生實操的機會與體驗，這樣的實踐化教育在一定程度上并沒有起到提高學生職業(yè)能力的作用。因此在高職教育的思政課堂中進行實踐化改革，還需要從多個方面進行考慮。

首先，進行思政課實踐化教學首先應該為思政課設立實習課程。校方應當為學生提供相應的場所開展實踐活動。在實習課程中，教師與學生可就實時思政教育的熱門話題，當前大學生的心理問題，大學生的發(fā)展問題等展開分析與討論，通過集各方的觀點和力量來為相關的學生提供實質(zhì)性的幫助。其次校方還可與相關的企業(yè)之間建立合作關系，使專業(yè)對口的學生在學習期間，可以在企業(yè)中進行短期實踐與開展調(diào)研活動，這樣的做法不僅溝通了思政課堂與社會，也同時為學生的多元化學習增加了內(nèi)容。有利于學生在實際中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高高職學生分析問題的能力與個人的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）學校與社會對接

高職院校在發(fā)展的過程中應當僅僅追隨社會發(fā)展的腳步。進行社會化改革，采用“工學結(jié)合模式”的教學時，可以將各種有利的社會資源動用起來，為學生的思政教育增添內(nèi)容。例如，在學校當?shù)貢r常會有“杰出青年”、“感動人物”等的評選，在各大企業(yè)當中還有“優(yōu)秀員工”等的評比。這些事例都可作為高職學生思政教育的案例，弘揚社會正能量，為學生樹立榜樣，引導學生的成長。此外，還可以就當?shù)氐闹宋?、博物館、革命遺址等進行訪問和參觀，豐富學生的社會實踐內(nèi)容，助力學生培養(yǎng)社會責任與職業(yè)素養(yǎng)，如此才能達到思政教育的目的[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過社會化改革教學，不僅能夠使學生盡早的與社會對接，而且能夠更好的提升學生的思想政治素養(yǎng)。

參考文獻

[1]杜春梅.工學結(jié)合模式下高職院校思政課社會化教學改革探析[J].青島職業(yè)技術學院學報，2015（6）：40-43.

[2]曹峰.校企合作模式下高職院校思政課社會化教學改革探析[J].職業(yè)教育（下旬），2015（3）.

[3]曹峰.工學結(jié)合模式下高職院校思政課審美化教學改革探析[J].職業(yè)技術教育，2016，37（20）.

[4]羅桂全.工學結(jié)合模式下高職院校思政課實踐教學改革創(chuàng)新探索[J].高教論壇，2013（5）：126-128.

作者簡介：王威（1985.07-），男，湖南臨湘人，碩士，助理政工師，研究方向：思想政治，紀檢監(jiān)察。