高中生物校本課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)原則

趙志兵

【摘 要】校本課程的開發(fā)與實(shí)施是國(guó)家課程改革發(fā)展的要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生視野，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。因此，當(dāng)前各個(gè)中學(xué)都在積極地開發(fā)和實(shí)施校本課程，但開發(fā)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些困惑和問題，首先遇到的問題就是如何科學(xué)合理地選擇和設(shè)計(jì)校本課程的教學(xué)內(nèi)容。本文就高中生物校本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，談?wù)剛€(gè)人的一些看法和觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中；生物；校本課程

據(jù)筆者了解，目前多數(shù)學(xué)校開展的高中生物校本課程，其內(nèi)容主要涉及以下四個(gè)方面：一是對(duì)高中生物課本基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的拓展，如動(dòng)植物的分類及鑒賞、高中生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活的關(guān)系及應(yīng)用、課外興趣小實(shí)驗(yàn)等；二是生物前沿科學(xué)技術(shù)知識(shí)介紹，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、生物芯片、胚胎工程等；三是中學(xué)生生物聯(lián)賽的輔導(dǎo)與訓(xùn)練；四是學(xué)科間綜合，如酸雨的形成及防治、溫室效應(yīng)、仿生學(xué)等。個(gè)人認(rèn)為，以上四個(gè)方面的內(nèi)容比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平的，但是從具體的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何讓教學(xué)內(nèi)容真正地滿足學(xué)生需求，還需進(jìn)一步研究。下面，筆者就高中生物校本課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循什么原則談?wù)剛€(gè)人的一些粗淺認(rèn)識(shí)，以供商榷。

一、連貫性原則

校本課程既然是一門課程，也要和國(guó)家課程、地方課程一樣，在內(nèi)容選擇、設(shè)計(jì)和編排上有一定的連貫性，應(yīng)該有主體框架、有貫穿首尾的主線；校本教材的開發(fā)，是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，過(guò)程就是一種機(jī)制。高中生物校本課程，最好不要“東一榔頭，西一棒槌”，而要有銜接性和連續(xù)性。筆者曾經(jīng)見過(guò)這樣一本高中生物校本教材，第一章講的是植物標(biāo)本的制作，第二章講的是生物聯(lián)賽的輔導(dǎo)……章與章之間完全孤立，缺乏連續(xù)性，顯得相當(dāng)凌亂、不夠系統(tǒng)。有些教師在校本課程的開發(fā)和實(shí)施中，受學(xué)校教育環(huán)境的制約，再加上過(guò)分追求“特色”和“與眾不同”，導(dǎo)致校本課程表現(xiàn)為花拳繡腿、只有形式而沒有內(nèi)涵，這樣的校本課程是萬(wàn)不可取的。

二、趣味性原則

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，校本課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)有一定的靈活性和自主性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的自主性。但是要想吸引學(xué)生，讓學(xué)生有更高的積極性和主動(dòng)性，從而高效地學(xué)習(xí)校本課程，那么校本課程的內(nèi)容就應(yīng)該有趣味性。但是在高中階段，隨著高中生物教材難度的加大，以及高考?jí)毫Φ募又?，要想讓一本高中生物校本教材有非常高的趣味性，也是頗有難度的。筆者還曾經(jīng)觀摩過(guò)一堂高中生物校本課程示范課，教師講的是分子生物學(xué)，講解生動(dòng)、深入淺出，但由于內(nèi)容本身難度過(guò)大，學(xué)生聽得昏昏欲睡，效果很不好。另有一些學(xué)校和教師，結(jié)合高中學(xué)生生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，校本課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容來(lái)滿足學(xué)生這方面的興趣和需求。如青春期發(fā)育與健康的性心理和性衛(wèi)生、生活中的環(huán)保知識(shí)、合理膳食與人體健康等。

三、實(shí)用性原則

換一個(gè)角度說(shuō)，校本課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生對(duì)課本重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ簿褪钦f(shuō)要以學(xué)生的切身需求為立足點(diǎn)，這種需求包括學(xué)生的知識(shí)需求和興趣需求。應(yīng)避免內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)的盲目性，避免大學(xué)知識(shí)的生搬硬套，避免增加學(xué)生的心理壓力。要讓學(xué)生感覺到校本課程是有趣的、輕松的、對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)有幫助的。如果在校本課程的實(shí)施中圍繞課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，用生活中的典型實(shí)例加以佐證或拓展，會(huì)起到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并開闊學(xué)生視野的作用。這樣也會(huì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和高考接軌，因此會(huì)滿足學(xué)生的需求。另外，中學(xué)生物課程中的一些基本生物學(xué)原理，也是涉及國(guó)計(jì)民生和生活實(shí)際的重要問題，如果教師介紹和引導(dǎo)到位，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、地域性原則

生物是一門自然科學(xué)，與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。所以，在設(shè)計(jì)生物校本課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要考慮地域性。根據(jù)學(xué)校所處地理位置、氣候狀況、生物資源狀況，尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且符合當(dāng)?shù)氐赜蛱攸c(diǎn)的話題。比如，我校地處河西走廊較干旱的甘肅省金昌市永昌縣，常見生物類型與沿海地區(qū)明顯不同，可就此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如新型農(nóng)業(yè)合作社的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、縣域內(nèi)各景點(diǎn)植被覆蓋情況調(diào)查及保護(hù)建議、校園土壤檢測(cè)和綠化建議等。

五、自主性原則

目前新課改的一個(gè)主要思想就是要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，校本課程作為學(xué)校自主開發(fā)的課程，就更應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)。因此校本課程的開發(fā)和實(shí)施，不能僅僅滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)教材，而更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去探究教材，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。校本課程還要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，給學(xué)生自主思考、自主探究的空間，展示自己個(gè)性化與創(chuàng)新性的作品。設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，不宜把原理都講得太透，高中學(xué)生已經(jīng)基本掌握了探究的一般思路，就不必要給學(xué)生固定的探究課題、探究步驟和探究結(jié)論了，這樣反而會(huì)束縛了他們，既然是探究，只要學(xué)生的知識(shí)許可，就讓學(xué)生獨(dú)立地去探究。比如，高中生物課本中幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的拓展，就可以讓學(xué)生自主地去選擇實(shí)驗(yàn)材料和方法，可能要比教師直接告訴他們要好得多。

總之，要真正開發(fā)出非常出色的高中生物校本課程，確實(shí)有很大的難度，但只要我們潛心研究，并考慮以上五個(gè)原則，會(huì)開發(fā)出比較好的校本課程。