基于工作過程系統(tǒng)化的中職化工工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

摘 要：現(xiàn)階段，我國的職業(yè)教育走上了蓬勃發(fā)展的路程，在此背景下，職業(yè)院校為實現(xiàn)職業(yè)教育的深度發(fā)展，始終在探索著基于工作過程系統(tǒng)化的中職化工工藝專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，而且已經(jīng)取得了長足的進展。職業(yè)院校也在不停的探索，如何提升教學質(zhì)量和教學效果，最終達到培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的終極目標。

關鍵詞：化工工藝專業(yè)人才培養(yǎng);基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系

課程建設是職業(yè)院校教學改革的首要目標，教學改革是通過對傳統(tǒng)職業(yè)教育模式進行整合、創(chuàng)新，進行積極有效的課程探索和建設，進而提高整體的教育水平和人才培養(yǎng)的目的，達到職業(yè)院校長足發(fā)展的終極目標?；どa(chǎn)是一個傳統(tǒng)的行業(yè)，但它又是一個集技術、規(guī)模、自動化、系統(tǒng)化為一體的綜合性行業(yè)，對于從業(yè)人員和崗位分析都有著專業(yè)的要求。尤其是復雜的工作流程，使得化工課程體系的建設具有極大的挑戰(zhàn)性。

1 用企業(yè)調(diào)研的方式對崗位進行確定

德國是基于工作過程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式的發(fā)源地，德國也有著世界上領先的教學方法。在該模式的核心是職業(yè)向?qū)В詫φn程體系的創(chuàng)建基礎為實際的工作需求。如今，國家鼓勵專業(yè)建設、大力支持職業(yè)院校的化工專業(yè)，并不斷的積極探索和推進基于工作系統(tǒng)化的中職化工工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

通過對目標企業(yè)的調(diào)研，可以獲得企業(yè)的工作性質(zhì)、工作方式、工作模型，以及企業(yè)對人才的真實需求，進一步定性人才培養(yǎng)模式，并進行精準的定位，也明確了專業(yè)設置和人才培養(yǎng)的目標。這些信息都將為課程體系的建設提供有效的信息和堅實的理論基礎，這種以工作性質(zhì)為向?qū)У姆绞?，成為了課程體系建設的基礎要素。

職業(yè)院校主抓教學的領導和基礎任職的教師，以及該化工工藝領域的知名技術團隊，共同組成了課題組，以座談會、問卷調(diào)查或者走訪的形式對相關化工企業(yè)的人才短板進行調(diào)研與分析。在調(diào)研過程中得知，在中職層次化工畢業(yè)生從事的崗位，占到基層操作崗位與一線管理崗位的較大比例，只有很少一部分化工畢業(yè)生從事于質(zhì)監(jiān)、維修、流程工藝管理和化工工藝開發(fā)上。

課題組通過工作崗位和職業(yè)技能，來整體分析化工工藝專業(yè)學生，對相對應崗位的化工工藝專業(yè)學生的職業(yè)技能進行歸類，并得出了這樣的結論?；鶎硬僮鲘徍鸵痪€管理崗位需要的職業(yè)技能主要有：單元操作、設備操控、設備的維修保養(yǎng)、DCS操作以及安全管理等能力。質(zhì)監(jiān)崗位的職業(yè)技能主要有：儀器的使用、測試分析、質(zhì)量管理等能力。

2 課程體系建立

通過對目標企業(yè)全方位的調(diào)研和分析得知，當前中職化工工藝專業(yè)畢業(yè)生的絕大多數(shù)的工作崗位集中在基層操作崗、一線管理崗、質(zhì)監(jiān)崗、維修崗和工藝流程管理崗。通過對這些崗位人員的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)知識水平等進行全方面的分析，并且梳理、歸納上述崗位的工作任務，可以得出行動領域。最終，行業(yè)專家通過行動領域的要求，開發(fā)出科學、合理的學習方向，明確教學內(nèi)容、制定教學目標、計劃教學方法和確定學生專業(yè)能力的核心點，進而完成了基于工作過程系統(tǒng)化課程體系的建設。

基于工作過程的化工工藝的行動領域主要有：單元操作、設備操作、設備保養(yǎng)與維修、DCS操作、安全管理、實驗操作等。工作流程主要有：原料加工、化學反應、產(chǎn)品的分離和提純、產(chǎn)品的包裝和銷售。課程領域主要有：公共基礎課、分析化學、化工設備、無機化學、化學反應過程、儀器分析、化工過程檢測與分析、化工DCS操作等等。整個過程成功的實現(xiàn)了行動領域與學習領域向基于工作過程系統(tǒng)化的行動領域的轉(zhuǎn)化。

3 目標人才的確定

確定培養(yǎng)目標人才前，要對化工工藝專業(yè)的實際情況進行全方位的思考。思考的主要方向是如何將化學與工學有機結合;如何將工學交叉要求與專業(yè)技能、專業(yè)知識和學習時長相結合;進而職業(yè)院?？梢越ⅰ叭喗惶?、三級能力”的人才培養(yǎng)方式，開始課程體系之初要采取整體教學模式。而“三輪交替、三級能力”的人才培養(yǎng)方式的實施過程可以根據(jù)三年制的學習時長進行管理分配。

第一年的主要目標是學習理論基礎和儲備化工工藝專業(yè)，上學期以理論為主，下學期可以組織學生到相關企業(yè)見習，加強和鞏固學過的理論基礎。第二年主攻專業(yè)核心理論，上學期理論為主，下學期組織學生到相關企業(yè)實習，鞏固知識的同時提升學生的實踐能力和專業(yè)技能。第三年主要學習職業(yè)拓展課，加強學生化工管理、產(chǎn)品銷售的能力，并組織學生進入相關企業(yè)實習，精進學生的實踐操作能力，并且給學生最終的就業(yè)提供堅實的基礎，第三年也是提升學生行業(yè)競爭力的一年。通過豐富、獨特的教學模式，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)過程，將學生的潛力發(fā)揮到極限。

4 總結

在基于工作過程系統(tǒng)化的中職化工工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索過程，需要各個方面發(fā)揮能力，包括課程體系的設計，既要專注于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要專注社會能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，讓所設計的課程與職業(yè)院校的教育目標相符，只有這樣，才能達到最終提高學生就業(yè)能力的終極目標。

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作者簡介：

文培（1976- ），男，籍貫：海南，本科學歷，高級講師，研究方向：化工。